融合核心素養，打造高中歷史高效課堂

孫永平

摘 要：在社會不斷發展的今天，各個層面對教育的關注越來越多。隨著教育體系的不斷創新與改善，發展學生的核心素養成為了所有教師共同的研究目標，是落實立德樹人的根本任務。本篇文章針對高中歷史在教學上的問題進行了討論，通過改善教學方法、融合核心素養，將課堂情景化、體現學生主體的位置來打造一個高效的歷史課堂。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;高效課堂

歷史是無法逆轉和改變的，學生通過學習歷史可以了解中華五千年的文明，還可以拓寬學生的知識面，提高學生的交際能力，促進學生的全面發展。隨著我國教育的不斷改革，越來越重視學生的素質教育，在教學方面也不再是進行“填鴨式”的教學模式，而是讓學生學會學習，成為學習的主人。通過改變傳統的教學模式，創新教學方法、提高教師對核心素養的認識，從而提升學生對學習歷史的積極性。

一、高中歷史在教學上出現的問題

（一）教學中應用傳統教學比較多

在高中歷史課堂上還是有很多教師依舊堅持使用傳統的教學理念進行課堂教學，這對教育層面的創新改革產生了很大的阻力。目前教師在進行講解高中歷史課堂時，基本上是采用對課本進行講解，然后學生對不理解的地方只能選擇“死記硬背”[1]。傳統的教學模式忽視了學生的主體位置，課堂枯燥乏味，在進行教學時學生只能配合教師的教學，沒辦法進行自主思考和探究，因此對學習歷史的積極性不高。

（二）對核心素養的認識不夠

現代教育理念主要的研究工作是基于歷史核心素養來開展高中歷史課堂的，但是一部分的歷史教師對核心素養的認識不夠，對人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新這六大素養理解不夠全面，導致在教學的過程中，沒辦法實現創新，也無法引導學生自主探究歷史知識，無法將現代的課堂教學理念落實到實際的教學過程中，無法培養學生的核心素養。

二、核心素養下的高中歷史課堂教學策略

（一）對學生合作探究的學習方式進行培養

高中歷史教師在進行歷史教學時，可以采用分組的方式進行，讓學生合作尋找和查閱歷史資料，可以培養學生自主對歷史資料進行認證的習慣。選擇出小組長，然后給組內的每一位同學分配合理的任務，當學生完成自己的任務時，還可以幫助沒有完成的同學一起分析，這樣有效的提高了學生之間的友情和團隊意識。當對所有的知識整理完成之后，可以在班級上統一進行分析和總結，大大的提高了學生的參與度和學習歷史的積極性[2]。例如在講解《商鞅變法》時，可以提供給學生相關的背景資料，春秋戰國時的特點和當時的經濟特點，然后由學生進行小組討論，進一步的了解為什么要變法，是否成功和變法之后對生活和經濟改變了什么等問題。通過學生實際的參與教學，幫助學生樹立正確學習歷史的態度，從而提升高中歷史的學習效果。

（二）利用多媒體設備改善教學方法

在進行高中歷史課堂教學時，教師可以適當的使用多媒體設備還原歷史狀況，將課本上的歷史畫面變成動畫形式，借助圖片和視頻來加深學生對歷史知識的印象，對每一時期發生的事件和改變能夠有所理解。例如在講解《明清君主專制的加強》時，可以通過動畫的形式播放兩漢時期大臣在上朝時的場景，然后慢慢的到了宋朝時期大臣是如何上朝的，最后在明清時期大臣上朝的變化。學生在視頻中能夠直面的感受到從一開始的坐著，然后站著，到最后的跪著，體現了君主專制隨著時間不斷加強的事實。歷史教師還可以讓學生思考為什么會發生這一變化，提高學生自主探究的思維模式，為學習歷史知識打下了良好的基礎[3]。

（三）將歷史課堂情景化，尊重學生的主體位置

高中歷史教師可以創新教學模式，改變以往教師的主導位置，打破傳統的教學方式，結合新時代的教育理念，在教學過程中應該融入真實的情感，將歷史知識趣味化，加深學生對歷史知識的理解。可以采用課堂情景化的方式增加學生在教學過程中的參與度，由于歷史發生的時間比較久遠，生活環境和社會的氛圍已經發生改變，當代的學生可能沒有辦法理解和感受當時的情境，如果只是進行知識講解然后讓學生背誦，會降低學生學習歷史的積極性。教師可以借助歷史電視劇、歷史紀錄片來勾起學生學習的興趣[4]。例如在講解《秦朝中央集權制度的形成》時，秦始皇建立皇帝制度，統一六國，實現了大一統的時代。教師在上課時可以播放秦始皇統一六國時的風光情景，然后將秦始皇、諸侯歷史人物進行梳理，設計一個故事情節，讓學生進行角色扮演，重現秦始皇大一統的歷史畫面，讓學生真實的感受到歷史。這種教學模式掙脫了傳統教學的束縛，找到可以吸引學生注意力的教學方法，不斷地豐富教學內容，從而提升學生的核心素養。

結束語：在高中的學習生活中，課業與時間都非常緊張，尤其高中歷史學習起來枯燥乏味，所以教師在進行教學時，在培養學生核心素養的基礎下，通過情景化的教學來提高學生學習歷史的興趣。核心素養是學生在人生道路上最重要的一種能力，而高中歷史是學生能夠真實了解的中國發展的重要途徑。作為高中歷史教師，要對培養學生的核心素養重視起來，從而有效的促進學生綜合素質的發展，成為國家需要的應用型全能人才。

參考文獻

[1]于亞男.核心素養下高中歷史高效課堂的建構[J].新課程研究，2019（19）：39-40.

[2]曾治國.培養學生核心素養構建歷史高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：11.

[3]吳曉燕.基于核心素養的高中歷史課堂構建途徑探究[J].名師在線，2018（15）：13-14.

[4]趙艷華.核心素養視角下的高中歷史高效教學探究[J].學周刊，2018（09）：46-47.