論物理學前沿知識在物理教學中的滲透

摘 要：物理學是一門自然學科，其中的知識內容涵蓋豐富，涉及的知識面也非常廣泛，因此在中學物理教學中，傳統的教學流程是物理教師根據教材內容進行編排，并且物理教學方式過于單一，長此以往導致這物理教學不能跟上時代的腳步與現代化教育相融合，使物理教學不能成為創(chuàng)新教育。但是物理學前沿知識在多領域中都體現出了推動改革的作用，因此將物理學前沿知識滲透到中學物理教學中，對新課改的素質教育推行起到重要作用，本文對物理學前沿知識如何滲透到中學物理教學中進行探究。

關鍵詞：物理學前沿知識;物理教學;滲透

一、物理學前沿知識

生活中物理現象隨處可見，物理與人們的生活息息相關，因此物理是一門基礎自然學科，在自然界中物理學研究著物質運動的規(guī)律以及物質結構中的相互作用，并應用這些研究的規(guī)律來改造自然界，因此在科學技術領域中物理學是其理論的基礎，是支持以及推動科學技術發(fā)展的支柱。同時在不斷發(fā)展的社會中也給物理學提出了無窮的研究課題，產生生物物理、化學物理、天體物理、大氣物理等，以及物理學與其它學科之間的滲透產生的邊緣交叉學科。將物理學前沿知識滲透入物理課堂不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還能夠提高學生的創(chuàng)新能力和素質教育。所以物理學是一種使用最為廣泛、影響深刻并發(fā)展迅速的一門學科，能夠給社會的進步以及新興領域研究等前沿物理學科起到推動性的作用。

二、物理學前沿知識滲透物理教學的意義

（1）激發(fā)學生的學習興趣與科學探究熱情

興趣是學生進行學習的原動力，能夠激發(fā)學生無限的潛能，因此物理教師應該培養(yǎng)學生的學習興趣，激起學生對科學探究的熱情，這樣便能夠讓學生在熱情積極的學習態(tài)度中具備科學精神，只有學生擁有這樣的學習態(tài)度，才能夠對物理科學研究進行更加深入的探究，因為科學精神的核心是實事求是、開拓進取，同時還要有勇于創(chuàng)新的精神，因此實踐是驗證科學真理的標準以及動力。教師幫助學生培養(yǎng)科學探索精神，便需要不斷的創(chuàng)新教學方式與教學理念，適應課堂以學生為主體，教師為引導地位，激發(fā)學生的學習興趣，將物理學前沿知識在物理教學課堂中傳達，從而來激發(fā)學生追求科學的精神，利用適合的教學手段及教學方式，才能夠讓學生對物理課堂充滿興趣，從而激發(fā)學生科學探究的潛能。

（2）創(chuàng)新教育與素質教育的必然要求

創(chuàng)新教育不是學生的一點“小發(fā)明、小創(chuàng)造”就能被稱為創(chuàng)新，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學生擁有創(chuàng)新技能，這才是創(chuàng)新教育的主要教育目標。在新時代背景下的教育發(fā)展方向中，將學生培養(yǎng)成全方位創(chuàng)新人才，教師應該在基礎的教材上，利用一切素材滲透到物理教學中，拓展學生的視野，激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學生不斷探尋真理和創(chuàng)新的能力與習慣。而素質教育是將學生的全面素質提高的教育活動，培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，素質教育注重學生的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展以及身體健康與心理健康教育，因此從素質教育的角度來看現代中學生的學習狀態(tài)，物理課堂的學習本身就有些枯燥乏味，再加上傳統教師一貫的題海戰(zhàn)術、死記硬背物理公式，這樣一味的向學生灌輸知識，不考慮學生主動性與創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育方式，導致學生成為知識的容器。素質教育包括著創(chuàng)新教育，并且創(chuàng)新教育等于高質量的素質教育，兩者息息相關。因此在社會飛速發(fā)展的時代中應該對中學生的學習能力與發(fā)展提出更高的要求。

三、物理學前沿知識滲透物理教學的方法

（1）多媒體技術在物理學前沿知識滲透物理教學的運用

在網絡的快速發(fā)展中，多媒體逐漸普及到了教育課堂中，在課堂教學中教師多是采用將多媒體與教材相結合的教育方式來進行教學，并且中學教育方式都是以學習知識為主，并且以教師為課堂中心，強調課本教學，這樣的教學現象是目前改革教育的一大瓶頸，制約著教學改革的深化。現在多媒體教學、網絡教育的發(fā)展，突破了時間與空間的限制，能夠讓物理教學課堂變得便利起來，將物理學前沿知識在多媒體的應用下更加直觀與清晰的展現給學生，多媒體技術還能夠讓學生有著身臨其境的感受，比如播放視頻來模擬宇宙大爆炸的現象，并將宇宙經歷并演變的一個過程直觀讓學生體會到，由此能夠讓學生有對進一步探索演化奧義的興趣，開闊學生的視野，同時這也是對物理教師提出更高的教學要求與挑戰(zhàn)。

（2）結合學生的實際情況選擇合適的教學方式

物理學不斷的推動著時代的發(fā)展，改變著人們對物質世界的認識，對人們的社會生活有著重要的影響，物理學是概括自然界規(guī)律的總結，是基于經驗科學性的理論知識，不論是新興工業(yè)的崛起，還是計算機科技的飛速發(fā)展，都是人們基于物理知識的推動衍生的新技術、新科技，這也讓物理學從=根本上改變了人們的生活方式。因此想要讓學生學好物理，教師需要根據學生的實際認知特征來選擇符合學生的教學方式，讓學生能夠在物理課堂中有效的吸納教材內容。在中學階段，學生的個體身心加速處于第二高峰期，是中學時期學生認知發(fā)展迅速上升階段。所以在學生學習新的認知結構時能夠熟練的運用，利用假設、抽象概念以及邏輯推理等方式來解決問題，因此中學時期學生的認知特點便是思維的抽象邏輯性占主要優(yōu)勢，但這個階段仍然屬于經驗型的階段，因此教師在物理教學過程中應該多利用圖片與視頻演示，讓學生能夠從淺到深的將生澀難懂的專業(yè)術語和公式慢慢的引導、吸引學生。同時幽默的教師也能成為物理教學課堂氛圍的潤滑劑，教師在課堂中吸引學生注意，并激發(fā)學生的學習熱情，由此提高物理課堂的教學質量與效率。

結語：在物理教學中將物理學前沿知識滲透應該遵循少而精的原則，這樣才能夠在課堂中體現出物理教學的新思想與新方法，因為中學階段將物理學前沿知識滲透到物理課堂中是對物理教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，并且教師想要物理課堂能夠達到好的效果，還需要教師加大備課工作，不斷的收集教學資源，這樣才能夠讓教師在課堂授課過程中知道哪些地方可以進行拓展、深化，由此來引領學生提高物理學習能力與思維能力。

參考文獻

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作者簡介：李海虎， 1988年10月出生，漢，甘肅省康樂縣第一中學，研究生，一級教師，主要從事高中物理教學

甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《物理學前沿知識與高中物理相結合的教學策略研究——以臨夏州康樂縣為例》（項目編號：GS[2018]GHB3708）