挖掘與應(yīng)用高中數(shù)學(xué)品德教育功能的路徑探索

漆吉勝

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的品德教育功能越來越受到重視。本文將簡要介紹品德教育的內(nèi)涵，分析實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)品德教育功能的措施。旨在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步，保證高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：挖掘;應(yīng)用;高中數(shù)學(xué);品德教育功能

1.品德教育的內(nèi)涵

高中品德教育首先應(yīng)該以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美各方面的素質(zhì)。“德”即學(xué)生的道德品質(zhì)，是指高中生的道德素養(yǎng)和文化品質(zhì)，“智”即學(xué)生的智力水平，是指高中對新知識的接受能力和速度，“體”即學(xué)生的體育鍛煉，是指高中生在體育鍛煉方面的能力以及學(xué)生的基本身體素質(zhì)，“美”即學(xué)生的審美能力，是指高中生的審美水平和藝術(shù)造詣。其次應(yīng)適時對高中生的世界觀、人生觀、價值觀加以引導(dǎo)，保證高中生能以辯證的思想看待事物的發(fā)展變化，樹立唯物主義世界觀，擁有獨立分辨不良文化和思潮的能力。同時將品德教育融入高中生的日常生活，結(jié)合現(xiàn)實，提高其實踐動手能力。最后品德教育應(yīng)以激發(fā)高中生的創(chuàng)新能力和水平為最終目的，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

2.實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)品德教育功能的措施

2.1充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的德育功能，提高學(xué)生的道德品質(zhì)

要想充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的德育功能，最重要的就是教師要改變自身教育觀念，充分重視起學(xué)生的道德品質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)融入高中數(shù)學(xué)的教育過程之中。為此一方面要求高中學(xué)校對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)觀念和技能的培訓(xùn)，確保教師在將德育功能融入數(shù)學(xué)教育時能夠游刃有余的開展教學(xué)工作。同時高中數(shù)學(xué)教師自身的道德水平也是影響高中數(shù)學(xué)德育功能實現(xiàn)的重要因素，因此另一方能就要數(shù)學(xué)教師自身提高道德水平和修養(yǎng)，時刻樹立為人師表的意識，保證在校園和課堂教學(xué)過程中自身行為的文明性，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意以德服人，不能開口對學(xué)生進(jìn)行人格侮辱和諷刺，不能打罵學(xué)生，提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的道德榜樣;同時在數(shù)學(xué)課堂中，要巧妙地將注意日常文明用語、尊老愛幼、樂于助人、保護環(huán)境等觀念融入案例教學(xué)中。

例如在進(jìn)行2014年江蘇高考卷18題的真題講解時，可以適當(dāng)將題目中“為保護河上古橋OA，規(guī)劃新建一座橋BC，同時設(shè)立一個圓形保護區(qū)”等內(nèi)容適當(dāng)展開，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。

2.2充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的智育功能，提高學(xué)生的智力水平

高中數(shù)學(xué)對于大部分高中生而言是有一定的難度的，因此要發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的智育功能，提高學(xué)生的智力水平，就必須教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的數(shù)學(xué)知識，活用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因此首先教師要不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，確保熟練掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等方面的知識，這樣才能對高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系充分了解，并能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的對數(shù)學(xué)的理解能力，從而使大部分學(xué)生都能夠掌握并運用高中數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的智力水平。

例如教師在進(jìn)行高中二次函數(shù)的教學(xué)時，相應(yīng)的就要掌握函數(shù)定義域、函數(shù)極限、線性函數(shù)的計算等高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。同時高中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的題目常以應(yīng)用題的方式存在，教師應(yīng)著重于對學(xué)生對題目歸納整理能力的鍛煉，以確保學(xué)生能夠在常規(guī)的二次函數(shù)題目下，準(zhǔn)確的進(jìn)行假設(shè)判斷。以此類推，教師可以將二次函數(shù)的教學(xué)方法擴展到其他項目的教學(xué)中，想對應(yīng)的掌握其高等函數(shù)等課程中的內(nèi)容，提高自身的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生智力水平地提高。

2.3充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的體育功能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生身體素質(zhì)和體能的要求較高，需要學(xué)生具備充沛的精神和旺盛的活力，因此要發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的體育功能，首先教師可以適當(dāng)安排學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開始前，進(jìn)行一定的課間活動和體育鍛煉，充分活躍學(xué)生的思維，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時方便課堂教學(xué)活動的開展，但也要注意課間活動和體育鍛煉的強度，以免過量的運動大量消耗學(xué)生體力的情況出現(xiàn)。其次教師可以適當(dāng)安排課上互動教學(xué)，運用趣味的數(shù)學(xué)活動實現(xiàn)對學(xué)生體力的檢驗，以便根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，安排課間活動和體育鍛煉。最后可以通過合理安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強度，是學(xué)生認(rèn)識到擁有良好身體素質(zhì)的重要性，刺激學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)和技能。同時教師可以通過實驗對比不同身體素質(zhì)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的效率和能力，使學(xué)生認(rèn)識到良好身體素質(zhì)的重要性。例如教師可以安排一半的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始前到室外進(jìn)行體育鍛煉，活動筋骨，另一半的學(xué)生作為對照組就一直待在教室里進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)備工作，在課堂開始后，就同一問題讓兩組學(xué)生分別作答，同時讓兩組的學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，分享當(dāng)堂學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。

2.4充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的美育功能，提高學(xué)生的審美水平

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是充滿浪漫和美麗的。但其中的浪漫和美麗需要學(xué)生深入挖掘?qū)W習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)過不懈的努力才能發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足感，更能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到真正的美麗是需要經(jīng)過努力才能發(fā)現(xiàn)的，并且美的形式可以是多種多樣的，不光體現(xiàn)在外表，更體現(xiàn)在豐富的內(nèi)涵。同時可以在一定程度上引導(dǎo)青春期的高中生樹立正確的審美觀和戀愛觀。

例如黃金分割就體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的和諧美，而函數(shù)與反函數(shù)、對稱圖形等則體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的對稱美，雪花曲線、心形曲線、波動曲線等則體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的奇異美。這些在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會得到體現(xiàn)，但其中的美學(xué)價值就需要教師具備較高的審美水平，對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己作圖，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。同時在發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的美育功能時，還要求教師能夠提供和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美學(xué)的積極性，提高學(xué)生的審美能力。

2.5引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證地思維觀念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個需要辯證思維的學(xué)科，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證的思維觀念是保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在此過程中，還有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。大部分?jǐn)?shù)學(xué)公式的形成都是經(jīng)過大量的運算，在充分規(guī)定各種附加條件的情況下推倒出來的，因此教師為保證學(xué)生能夠充分理解公式的應(yīng)用范圍，可以帶領(lǐng)學(xué)生完成公式的推倒，將各種限定條件取消，進(jìn)行對比分析，既能加深學(xué)生對公式的理解，又能引導(dǎo)學(xué)生以辯證的思維看待公式，保證學(xué)生公式運用的正確性。同時在進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)時，教師都是通過一個個簡單函數(shù)的轉(zhuǎn)化，將最終的公式復(fù)雜化，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)函數(shù)畫出示意圖根據(jù)示意圖圖的顯示，進(jìn)行函數(shù)的計算，這一系列過程都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中的從特殊到一般的思想，將辯證的思維觀念進(jìn)行運用，同時在者一過程中，還能使學(xué)生認(rèn)識到循序漸進(jìn)的重要性，從而樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

2.6將高中數(shù)學(xué)引入實際生活，提高學(xué)生的實踐能力

大部分的高中數(shù)學(xué)試題都是以實際生活為切入點，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行考察的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)將數(shù)學(xué)內(nèi)容引入實際生活，提高學(xué)生的實踐能力。

例如，在進(jìn)行函數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同函數(shù)問題的類型分類進(jìn)行講解，在以二次函數(shù)為載體的函數(shù)講解時，比如：“某單位”“某企業(yè)”教師可以適當(dāng)?shù)貙⑵渑c現(xiàn)實生活相結(jié)合，不僅能夠完成既定的教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。在進(jìn)行解析幾何的講解時，教師可以適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在遇到難以理解的幾何問題時要善于動手制作，不僅能夠加強對解析幾何的理解，還能提高學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的德育教育。

2.7通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于高中數(shù)學(xué)相對基礎(chǔ)，因此較多的題目用不同的解題思路有較多的解題方法，因此要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的德育教育，可以通過學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力來實現(xiàn)。為此就要一方面教師具備豐富的數(shù)學(xué)知識，同時創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生擴展思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的融會貫通，提高靈活運用多種數(shù)學(xué)知識的能力。另一方面要高中學(xué)生自身轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，加深對不同階段知識的理解和運用的能力，同時要善于觀察，與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力強的同學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念和方法，加深對題目的理解，在尋找不同解題方法的過程中提高自身的數(shù)學(xué)能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，要想充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教育中的品德教育功能就要充分認(rèn)識立德樹人的基本觀念，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的全過程，轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育的理念和方式，將品德教育融入高中數(shù)學(xué)教育之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出既掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，又具備高尚品格的高中生。希望通過本文的論述，能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，為實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的品德教育功能做貢獻(xiàn)。

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