小學數學作業訂正現狀調查分析及策略研究

陳志輝

【摘要】當小學生做數學作業時，他們不可避免地犯錯誤。如果這些錯誤問題沒有得到學生的認真對待，學生將會一遍又一遍地犯錯誤。這樣的情況不僅不利于鞏固他們的知識，還將影響到期末考試，乃至學生的整個數學學習生涯。因此，教師應注意糾正學生沒認真對待作業訂正的問題。本文介紹了訂正小學數學作業中錯誤問題的有效教學策略，希望它們對將來的學習有用。

【關鍵詞】小學數學;作業訂正;現狀

引言

課后作業是學生學習的重要組成部分，它使學生能夠鞏固自己的知識并擴展課外活動。它與課堂教學有關，可以幫助學生進行有效的自我反思和總結。數學是一門測試學生的邏輯能力和理性思維的學科[1]。這是學生們在小學里第一次有系統地與該學科接觸。使用合理方法來吸引學生的興趣，幫助學生養成良好的訂正作業習慣，并為以后的學習做好充分的準備。

一、小學數學作業訂正現狀調查分析

通過對某學校小學教師進行關于小學數學作業訂正情況的訪談，通過對訪談結果的分析，歸納出以下幾點現狀：

（一）對于需要反復訂正的知識點教師處理方法不同

根據題目的錯誤率，以及犯錯學生的作答情況，教師們采取多樣化的錯題講解方式。例如采取生生互評的方式，教師適當幫助學生理解題目后，請學生毛遂自薦進行題目講解;針對錯誤率較高的題目，采取全班講評的方式，而后教師搜集對應錯誤率高的題目在平時教學中給學生進行練習，以此檢測掌握程度;對于全班講評后依然出錯的學生，可結合一對一面批的方式輔導學生。

（二）“偽訂正”情況是作業訂正中常見的問題

“偽訂正”即訂正后依然會犯類似錯誤，學生對錯題的價值有一定的認識，但在具體實施的時候，訂正的態度不嚴謹，部分學生認為作業比訂正更重要，有時候訂正的答案是直接抄寫上去的，此時會有老師通過面對面詢問的情況檢驗其真假，希望以此端正學生的訂正態度[2]。因為存在部分學生認為作業比訂正更重要，所以教師檢查訂正的情況時，需要嚴抓，及時檢查，以便于學生養成良好的訂正習慣。

二、提高小學數學作業訂正有效性的策略

（一）因材施教，合理分配作業內容

每個學生都有自己獨特的心態和個性，老師必須從發展的角度對待每個學生。學習數學時，不同的學生會有不同程度的思考，并且他們在解決問題和分析方面也有很大差異。因此，教師使用分層教學策略來適應不同學習水平的學生，并且將作業訂正添加到課堂教學[3]。除繼續學習外，還應堅持根據學生的能力進行教學的原則。教師應充分考慮學生實際水平和能力的特點，制定合理的作業計劃，幫助學生實現自身優勢，高效合理利用資源，最大程度地提高學習效果。

（二）自我檢查，形成良好訂正習慣

良好的作業校對習慣是學生學習數學的基本能力。只有當學生具有一定的意識時，他們才能順利完成作業校正并提高效率。對于學生的現狀，時不時地會出現諸如作業步驟不完善和涂鴉等問題，甚至許多學生直接將作業的筆記本當作便條紙，隨意書寫。他們沒有形成按質按量做好作業的意識。因此，如果教師想提高作業訂正環節的有效性，他們必須首先在此基礎上熟悉學生并幫助其養成習慣。首先，教師應根據作業內容和學生的寫作風格，制定一系列詳細的規則和標準，以限制和提高整體效果。其次，教會學生了解家庭作業訂正對建立自我意識和提高效率的重要性。

例如，在教學中，公式“ 100÷25×4 =？”基于解決問題的經驗，許多學生傾向于慣性思維。當他們看到25×4時，會想到100，因此他們使用簡單的解決方案，將原始公式理解為“ 100÷（25×4）”，則運算的結果為1。因此，運算的順序不對，導致了結果不正確。教師應首先教學生學習只含有乘法和除法的算式，運算時從左往右計算，注意引導辨析不同算式使用何種簡便運算。其次，繼續以這個問題為例，向學生強調錯誤的嚴重性和及時糾正的重要性，以便學生建立自我訂正的意識，激發訂正作業的動力，并養成良好的學習習慣。

（三）評價激勵，激發自主訂正動力

評分和獎勵制度是評估學生學習進度的有效基礎。它不僅可以幫助學生詳細了解自己犯錯的原因，而且可以激發學生進行自我訂正的動力，從而有助于順利完成家庭作業的訂正[4]。在以前的學習模式中，學生通常會為了娛樂而縮短完成家庭作業所需的時間，或者忽略了老師的修改，而只是寫下正確的結果。這種作業訂正方式不僅浪費時間，而且降低了學生重新記憶知識的效果，經過一段時間，很容易形成不良的態度和敷衍的作業習慣。因此，教師應在學期末建立科學合理的作業評分體系，計算成績，并進行綜合評估，以引起學生的注意，加強作業訂正的嚴謹性和規范性。

結語

課后作業作為課堂教學的補充，充分利用知識測試和及時總結的重要作用，使學生能夠合理地組織活動并養成良好的學習習慣。在教學實踐中，教師必須首先堅持先進的觀念，將學生的特點與課程要求相結合，智能地分析小學數學作業訂正有關問題產生的原因，并使用靈活且可修改的作業計劃來鼓勵學生主動進行錯題訂正。從根本上講，它可以建立自我訂正的意識并逐步提高學習效率。

參考文獻

[1]杜能余.多維評價作業讓學生作業更精彩——改進小學數學作業評價方式的思考與實踐[J].人才資源開發，2016（20）：234.

[2]劉靜，陳功.自然交互下的小學生作業App設計研究[J].機電產品開發與創新，2018，31（06）：32-35.

[3]張黎.小學數學有效作業設計與評價的研究[J].華夏教師，2019（03）：36.

[4]金勝.走出“誤區”，讓作業評價更具“真滋味”[J].華夏教師，2014（S1）：78.