家園合作提高大班幼兒自主閱讀能力的探析

陸東梅

【摘要】孩子是祖國的未來，是家長最為關注的對象，在幼兒階段的孩子往往會在幼兒園的時候讓家長感到擔心，因為家長并沒有實際參與到孩子的教育中，在這種需求下，家園合作作為目前提倡的一種較為流行的學生教育方式，受到很多家長和老師的認可，其精髓就是對學生進行無空白點的全方位跟蹤教育，單純的教育不足以達到教育的一致性，這就需要家長協助和配合學校對孩子進行輔助教育，在當今素質教育大環境下，孩子的語文閱讀能力培養備受關注，這個階段的孩子對于文字和閱讀的認知尚未成形，需要老師和家長去引導和輔助學習，本文通過理論和案例相結合的方式，深入論證家園合作中提升孩子自主閱讀能力的重要性。

【關鍵詞】家園合作;大班幼兒;自主閱讀能力

一、家園合作的特點和作用

隨著生活水平的提高和人們對教育的愈加看重，學校教育已經成了眾多家長關注的問題，孩子小時候的教育極其重要，尤其是閱讀能力，早讀對于幼兒的語言理解和表達能力都有重要的提升作用，培養孩子良好的閱讀習慣對于其今后的健康成長具有重要基礎作用，家長已經不滿足于單純的學校教育，而是迫切的希望了解和參與孩子在學校的相關教育活動，渴望了解孩子在學校發生的一切事情，尤其關注孩子的語言能力，但這個階段的孩子還不到上專培班的年齡，所以家園合作對于孩子的閱讀能力和語言能力的培養，符合家長的內心期望，也滿足了教學模式和環境發展的需求。

家園合作是隨著教育的不斷發展而演變出的一種新型教育模式，學校教育在以前就本著向公眾開放的理念進行園區教育，家園合作區別于前期校區教育的最大特點就是監管和教育的連接性，傳統的家長教育實際上相對于孩子的校區教育中作用不是很明顯，往往因為缺乏渠道去對孩子進行學習的管控，在教育中屬于被動狀態，只是一味的接受校區的通知和信息，按照建議和要求去執行，而現在的學校處于孩子的安全和健康考慮，往往是封閉性的，不利于共同教育孩子的目的，家園合作很好的解決了這一問題。

家園合作顧名思義就是讓幼兒園和家庭兩個環境有效的融合，老師和家長作為各自的第一責任人，兩者緊密連接，及時溝通，共同幫助孩子成長，更多的體現在教育方面，家園合作的顯著特點就是連貫性，這種連貫性讓孩子每時每刻都處于學習的氛圍中，填補了孩子在家庭教育學習的空白，家園合作的作用是顯著的，幼兒園的孩子，由于年齡的特點，并沒有對于學習和作業的認知，老師布置的課外作業如果缺乏家長的監督和參與，就會變得形同虛設，而這個階段正是孩子學習能力逐步培養的階段，對于孩子未來的學習習慣和熱情都起到了鋪墊作用。

二、家園合作中孩子自主閱讀能力的現狀

實際上我國對于幼兒教育的重視程度仍舊不足，應試教育留下的根深蒂固的觀念，讓大多數老師和家長對于幼兒的文化課教育停留在“副業”階段，將幼兒園當做是孩子們一起玩耍的地方，回到家后也沒有對孩子在幼兒園的學習情況加以關注，雖然家園合作大部分幼兒園都開始施行，但大多集中在一二線城市，在三四線城市的家園合作中，存在形式主義現象，從幼兒園老師的角度，更多的是關注孩子的健康、心情方面，很少關注孩子的思維能力和主動學習能力，這其中幼兒園教師固然存在教育上的責任，但家長的關注點也是“罪魁禍首”之一，所以，為了更好的提升孩子的自主閱讀能力，應該通過有效方式去改善現狀。

三、家園合作現狀改善對策

首先應該改變幼兒園老師和家長的角色定位，以往的幼兒教育中，幼兒園老師往往是掌握主動權的一方，甚至是“高高在上”的，家長是絕對的服從者，但只是做到了對于幼兒園老師的“言聽計從”，并沒有參與到幼兒的教育中，家園合作應該著力從“合作”二字上下功夫，從三個方面進行合作銜接。

讓孩子在生活中尋找閱讀素材。生活中的閱讀素材無處不在，并且具有較強的幼兒教育意義，例如孩子在幼兒園的時候，老師對其布置的閱讀《三只小熊》的故事，并對其進行課后作業的布置，要求明天上學至少說出三個關于小熊特點的生活素材，并進行描繪，同時將作業告訴家長，那么家長就可以在課后引導孩子進行作業的完成，例如在看電視畫面里出現小熊的時候，家長就幫助孩子尋找小熊的特點，然后引導孩子去描述，顏色、動作等，或者是在漫畫書上的小熊等，最后可以由家長執筆，寫下孩子述說的語言，然后讓孩子自己讀出來，這就形成了一種幫助孩子完成自主閱讀作業的合作模式。

讓孩子尋找“愛”。這種教學方式特別適合這個年齡段的孩子，要培養孩子自主閱讀，就要激發孩子的主動欲望，在孩子的心中，對于身邊人和事物的喜愛是主動的，在家園合作中就可以多利用這一特點，例如讓孩子口述對于媽媽和爸爸的喜愛，對于老師的喜愛或者對于同學的喜愛，然后由老師或者家長記錄下來，加以修改，再讓孩子閱讀，予以鼓勵，讓孩子樂于主動述說和閱讀，

閱讀的同時也要注重朗讀。實際上朗讀是閱讀的一種方式，朗讀對于這個階段的孩子幫助最大，因為正處于對于事物的好奇和語言的學習的初始階段，孩子對于自己感興趣的文章是樂于大聲朗讀的，要根據孩子的興趣，準備合適的文章進行培養。

結語

幼兒園年齡階段的孩子是最容易接受新鮮事物的，自主閱讀對于孩子來講應該是因為興趣而去積極主動的學習，如何引導孩子對自主閱讀產生興趣，是目前家園合作中最為關鍵的部分，合作的目的、方式和內容也要保持完全的一致性，確保孩子在兩個學習環境中能夠持續的感受到閱讀氛圍。

參考文獻

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