高中班主任班級管理藝術探究

趙煥麗

【摘要】對于班主任對班級的管理和教學工作，陶行知先生提出要實行“愛”和“情感”教育，即班主任需要用心去感化和教導學生，采用情感教育來提高班級的管理效率。對此，班主任在教學過程中要遵循這一理念，采用合理有效的管理方法來調動學生學習積極性、提升班級管理效果、促進學生全面發展等，并注意要充分地尊重學生，促使其德、智、體全面發展，在落實班級管理工作實質的基礎上，提升班主任的教學藝術。

【關鍵詞】高中;班主任;班級管理;管理藝術

引言

高中階段是學生成長的關鍵時期，這一時期的班級管理工作會對學生的學習、生活和成長產生重要影響。所以，高中班主任的班級管理工作至關重要。在班級管理工作過程中，班主任要樹立以學生為本的理念，深入了解學生的實際情況，采取正確的管理方式，引導學生朝積極樂觀的方向發展，幫助學生樹立正確的“三觀”。

一、高中班主任班級管理工作的重要性

（一）營造良好的班風

班主任作為班級的管理者，發揮著組織班級活動、營造良好班風的重要作用。班主任承擔著教育與引導學生的責任，需要增進與學生之間的情感溝通，給予學生積極有效的教育和引導，營造良好的班風、學風，為課堂教學活動的有效開展提供保障。

（二）指導學生發展

高中階段是學生身心發育的關鍵時期，高中生的身心發育、學業發展及思想成長等方面，都與班主任的指導息息相關。尤其在新時期，高中生除了要學習文化知識外，還需要不斷提高創新能力，這樣將來才能更好地適應社會的發展。而這些都需要班主任的參與和指導。由此可見，班主任的有效管理十分關鍵。

（三）架起學校、家庭和社會之間溝通的橋梁

盡管高中生多數時間是在學校度過，但其學習和成長也會受外界環境的影響，尤其會受家庭和社會的影響。這其中，也存在一些負面影響。這些負面影響，僅靠學生自己是無法清除的，必須有外界的參與。因此，班主任可以通過與家庭、社會之間的溝通協調，來消除對學生的不利影響。班主任的這種橋梁作用，能夠為學生健康成長提供保障。

二、高中班主任班級管理藝術

（一）注重管理的公平性、避免厚此薄彼

教育管理工作跟企業管理工作具有一定的相似性，也就是都要面對人的管理，人是特殊的被管理對象，因為人具有情感和心理上的要求，不是簡單地使用硬性的管理制度和嚴格的措施就能做好對人的管理?，F代企業領域提出了人性化的管理思想，要求在組織管理上盡量營造公平的組織環境，這樣才能讓組織成員認同管理紀律，注重遵守管理制度。對于高中的班級管理工作也是如此，如果在一個班級中，學生對教師教育管理工作的公平性存在質疑，認為教師的管理工作并沒有做到對所有學生一視同仁，而存在厚此薄彼的管理行為，那么無論教師以寬松的管理賦予學生更多自由，還是以嚴格的管理來強調紀律，學生都不會認同和信服教師的管理命令。因而教師要做好班級管理工作，一定要注意管理的公平性，無論對于成績好還是成績差的學生，都要一視同仁，絕不讓學生感覺出自己偏愛某些學生而給不喜歡的學生穿小鞋。教師只有有意識地營造出無論對誰，都秉持一顆愛心，以公正公平的態度對待學生的印象，教師的權威才能在學生中真正樹立起來，學生也才能真正認同教師的命令和管理，才能讓教師的管理工作達到更高的藝術性和技巧性，從而取得良好的效果。

（二）主動關心學生，進行情感化管理

陶行知先生提出情感是班主任和學生構建聯系的有效途徑，不僅能更好地管理班級學生，也能促使學生養成良好的情感態度。對此，班主任要主動關心學生，結合實際情況對本班學生展開情感化的管理方式，注重去發現和解決學生存在的思想、學習和生活問題，從朋友的角度提出建議或者幫助學生解決，要和其打成一片，在和學生形成友好關系的基礎上，提高班級管理效率。一方面，班主任要主動關心學生，要能及時發現學生的問題。另一方面，班主任要注重給學生灌輸積極樂觀的理念，并舉辦一些有意義的活動，師生共同參與，在活動中，班主任不僅要和學生積極地交流，和學生打成一片，也要從引導者的角度來幫助學生解決心理問題或者深化知識學習，注重和學生建立深厚的情感，使其感受到溫暖，從而愿意與班主任交流和討論。班主任主動關心學生，和學生打成一片，進而建立良好的情感基礎，能在較大程度上對學生進行情感教育，利于班主任對班級進行管理。

（三）結合實際情況，采用團隊化管理

團隊化管理即集體榮譽感的培養，這其中有兩個思想點，其一就是在團隊中完善學生個人的能力、性格和其他不足的地方，其二則是培養學生的團隊合作意識。對此，班主任要結合實際情況來展開對班級學生的團隊化管理，結合兩個思想點來引領學生學習和補充其不足的地方，在促使學生全方面發展的同時，提高班級管理效率。一方面，班主任要注重合理地組建團隊，可將不同性格或能力的學生分到一組，使其能互補和促進對方共同發展。如有的學生性格相對孤僻、冷傲，有的學生則比較活潑，和不同的學生都能玩到一起，對此，班主任可將這兩種學生分到一組，讓學生互相交流學習，使孤僻的學生能打開心扉來接受其他人。另一方面，班主任也可舉辦一些團隊形式的教學活動，讓全班學生以小組的形式來參加。需要注意的是，活動內容需盡量考慮到班級的每一個學生，可舉辦不同主題的活動來滿足學生的需求，促使每個學生都能發揮自己的長處，進而也能得到小組其他人的認可。班主任結合實際情況來展開團隊化的管理模式，能在完善和提高學生個人能力的基礎上促使其全面發展。

結束語

總之，管理藝術并不是標準化的，可以套用的固定模式，班主任教師要注意始終以愛心對待學生，在具體的事務處理上講究策略，考慮學生的心理和想法，深入細致地做好管理工作科學性的設計，才能讓教育管理工作達到較高的水平。

參考文獻

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