以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高中英語語法課堂構(gòu)建初探

利鶴

摘 要：在現(xiàn)如今的社會中，對于人才的要求愈來愈高。學(xué)校也均意識到對于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅只是培養(yǎng)他們運用知識的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在當(dāng)代這個時代，無論在任何階段的任何學(xué)科教師都要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語是一門語言學(xué)科，對于英語的學(xué)習(xí)重在積累、轉(zhuǎn)化以及運用。在高中英語語法課堂上，教師更容易將核心素養(yǎng)滲透其中，通過英語句子內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，潛移默化的將學(xué)生的核心素養(yǎng)與英語課堂進行合理的銜接。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;語法課堂

引言：每個學(xué)科所蘊含的核心素養(yǎng)都是不同的，而英語學(xué)科的核心素養(yǎng)具體包括四個方面，即語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。尤其對于高中階段的英語，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)是十分重要的。這段時期是學(xué)生形成人生觀，價值觀，世界觀的重要時期，而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)對于形成這些觀念大有裨益。教師在英語語法課堂培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)時，一定要結(jié)合實際生活的案例，有助于學(xué)生深刻理解。

一、英語學(xué)科的核心素養(yǎng)

（一）語言能力

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言能力就是指運用英語理解，交流以及處理問題的能力，主要涉及到英語知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等方面。語言能力也是英語學(xué)科中最主要的核心素養(yǎng)。構(gòu)成語言能力的因素不只是常說的聽、說、讀、寫等基本的語言技能，還包括一些運用英語知識的能力和對英語知識的理解。英語是聯(lián)合國的官方語言，也是全世界的通用語言。由此可見，英語的國際地位是十分崇高的，并且學(xué)生運用英語進行交流是十分常見的交流方式。對于英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言能力，學(xué)生是必須要掌握和具備的。

（二）思維品質(zhì)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)就是指思考能力和辨析能力，具體包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進行多元思維等腦力思考活動。思維和語言之間具有著極其密切的關(guān)系，為接下來闡述的語言提供資源信息。思維品質(zhì)實際上反映了每個個體智力或思維水平存在的一定差異，并且主要就是通過語言的表達(dá)來直接表現(xiàn)出來。對于我們來說，已經(jīng)習(xí)慣了漢語語言的邏輯思維，對于英語語言的邏輯思維方面還存在一定的差異和不適。

（三）文化意識

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，了解各國之間文化的差異所在，比較各國之間的異同，取其精華，去其糟粕，尊重差異等方面。語文作為中國的語言，濃縮了優(yōu)秀的傳統(tǒng)中華文化，承擔(dān)著傳承并弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任。而英語也作為一門語言，也具有著同樣的重要作用，代表著國家的文化。學(xué)生應(yīng)通過對英語語篇的學(xué)習(xí)，了解相應(yīng)的國外文化，并且形成自己的立場和文化態(tài)度，不隨波逐流，進而產(chǎn)生一個獨特的自身文化鑒別能力和文化認(rèn)同感。

（四）學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力具體包括著元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略這四個方面。一般情況下我們口中的學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動所需具備的心理特征，是順利完成學(xué)習(xí)活動的各種能力的組合。學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)其他能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在不斷實踐、觀察以及研究去找尋到適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后更好的提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對高中英語語法課堂教學(xué)的意義

關(guān)于核心素養(yǎng)，早已經(jīng)在2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中有所提到，學(xué)生要在不同階段的學(xué)習(xí)和接受教育質(zhì)，進而能更好的實現(xiàn)新課程改革的要求。核心素養(yǎng)包括在學(xué)生學(xué)習(xí)中快速累積解決問題的技巧和學(xué)生個人對于學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。與此同時，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的成長，對于知識的掌握能力，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的看待價值觀念。核心素養(yǎng)并不是人生來就具有的能力，它需要通過后天接受的教育來逐漸形成的一種能力。它并不簡簡單單是對知識的掌握，而是一種對文化知識的支撐，而形成這種素養(yǎng)是需要依賴教育制度不斷地改革以及人們對掌握知識思維能力的進步。

教育部所提出核心素養(yǎng)是為社會培養(yǎng)出對社會有貢獻，各方面優(yōu)異，突出的合格的接班人，在提升個人素養(yǎng)的同時，要兼顧愛祖國愛社會的意識，并付諸行動。學(xué)生自己要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，以及對于學(xué)生自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當(dāng)今社會發(fā)展十分迅速，多變。高中學(xué)生不能簡簡單單依靠教師課上所傳授的知識，關(guān)于學(xué)生記錄下老師課上講述的內(nèi)容，平時對于所學(xué)語法及單詞知識的練習(xí)等現(xiàn)象，這都無法很好的滿足社會對于英語人才的需要。培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)既很好的滿足了黨對教育方面的落實，也可以很好地充分地展現(xiàn)以德樹人，以此作為教育目標(biāo)，課堂教學(xué)一點點的改革，發(fā)展，對高中教育的良好發(fā)展起到了重要的推動作用。

三、構(gòu)建英語語法課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

（一）重視英語語法文本的解讀，創(chuàng)設(shè)語法情景，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在現(xiàn)如今的高中英語教材中，語法知識主要蘊含在英語短文中。英語短文篇幅較大，但所蘊含的語法知識是與本單元的標(biāo)題內(nèi)容一致的，具有一定的單一性和針對性。對于這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)短文中的語境進行很好的理解。

例如，在教師教授選修六中的第一單元“虛擬語氣”的相關(guān)內(nèi)容時，這部分的語法知識在生活中十分常見，經(jīng)常運用到談話的過程中。因此，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的情景，讓學(xué)生自行的組成小組，并在相應(yīng)的情景中運用相關(guān)知識進行對話。使他們能夠切實的體會到在生活中運用英語知識的感受，體會到英語這門語言學(xué)科的魅力所在。這種方式不僅可以很好的體現(xiàn)新課程改革提出的以“學(xué)生為主體”的教育理念，還能很好的使學(xué)生將自己投身于課堂之中，更能很好的培養(yǎng)學(xué)生運用英語的語言表達(dá)能力。

（二）開展一些探究型和任務(wù)型的語法教學(xué)活動，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

諸多學(xué)科的教學(xué)過程中，都存在探究型和任務(wù)型特點的教學(xué)方式，通過大量的同種類型問題，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們自行總結(jié)出最后的規(guī)律和特點。自然，在高中英語語法的教學(xué)過程中，這種教學(xué)方法也同樣適用。教師可以讓學(xué)生通過觀察大量具有相同語法的句子，讓他們自主思考，去總結(jié)出相應(yīng)的語法。

例如，在教師教授選修六的第三單元的“it用法”的相關(guān)語法知識點時，就可以列舉一系列的相關(guān)“it”結(jié)構(gòu)類似的句子，讓學(xué)生對其進行觀察總結(jié)。或者教師可以采取小組討論的方式，讓他們對其進行討論分析，辯論探討，通過多個人的思考角度，讓每個學(xué)生都可以對知識點進行全面的認(rèn)識和了解。這種方式不僅提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，也很好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這種一舉多得的方式，教師可以積極采用。

結(jié)束語：通過以上對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀及相關(guān)語法教學(xué)的揣摩剖析，我們可以清晰的認(rèn)識到培養(yǎng)語言能力尤為重要，英語這門學(xué)科是一種交際性的語言學(xué)科，高中英語教師要靈活的轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，多多創(chuàng)新和改良教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)英語的能力，掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，重視學(xué)生語法能力的培養(yǎng)，對一些探究型問題進行討論，積極活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以主動找學(xué)生進行溝通交流他們的興趣愛好，以及向?qū)W生講述學(xué)習(xí)英語的重要性，打造良好的師生關(guān)系，進而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。也可整合不同學(xué)科，進行比較。同時也要讓學(xué)生融入西方文化，教師可以向?qū)W生闡述不同國家的文化，使學(xué)生感受到不同國家語言的差異。適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生通過教師對英語知識的講解，慢慢的學(xué)習(xí)能力會提升，良好的思維品質(zhì)，文化品格也會隨著日積月累的學(xué)習(xí)而顯現(xiàn)出來。以上對核心素質(zhì)的培養(yǎng)以及貫徹的實施落實，希望可以很好的提高英語學(xué)科教學(xué)的水平。

參考文獻

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