論新課改下初中音樂課堂教學中的互動藝術

曾心

【摘要】新課改要求學生全面發展，因此，初中音樂課堂教學的有效性是非常重要的，這就要求教師必須將互動模式運用到課堂教學中去，本文從初中音樂教學的必要性以及現狀來對互動藝術進行探討，以供讀者參考借鑒。

【關鍵詞】新課改;初中音樂;互動模式

引言：初中階段是人成長過程中一個非常重要的時期，學生的智力能力發展都不是太成熟，正是需要學校以及教師加強教育的時候，在此階段通過給學生進行藝術熏陶，可以提高學生的審美意識，將來能夠更好地享受生活。初中音樂教育剛好可以起到這個作用，學生通過音樂課堂的教學培養了審美情趣，也增加了學生的音樂學科素養，有利于學生綜合素質的養成。然而當前傳統的初中音樂課堂教學依然存在很多問題，由于受到應試教育的影響，音樂課堂不被重視，導致課堂效率非常低下，這就要求教師在新課改的背景下改進教學辦法和理念，重視課堂中的多維互動，為打造高效音樂課堂做出貢獻。

一、初級中學開展音樂課堂教學的必要性

雖然在新課改的形勢下，學校教育進行了前所未有的大變革，去除了一些不好的教學陋習，但是依然有很多人認為音樂、體育這種課程是沒用的副科，在教學過程中不夠重視，沒有投入足夠多的精力。實際上，音樂跟文化是密切相關的，在沒有文字的時代音樂也曾經作為傳遞信息的媒介存在，好的音樂往往被打上了時代的標簽，從中可以窺探出當時人們的生活以及特定的歷史事件，因此，音樂不僅僅是音樂本身，通過旋律它可以表達出許多東西。而音樂內在的東西恰好是教育者應該傳授給受教育者的文化內涵，將音樂引進初中課堂，可以培養學生的民族自信心，增強學生對于中華民族的歸屬感和認同。因此在初中開展音樂課堂教學是有必要的，有利于學生綜合素質的養成以及更加全面的發展。

二、互動模式未能在初中音樂課堂實施的原因

課堂教學模式多種多樣，多維互動模式是近年來響應新課標改革的一種教學模式，這種模式可以有效地提高課堂效率，然而在初中音樂課堂教學中運用較少，經過分析有以下幾方面的影響因素。

（一）、學生對音樂課堂缺乏興趣

學生在小學階段幾乎接觸不到音樂教學，也理所當然認為學習音樂是沒用的，這導致學生到初中階段也意識不到音樂對于塑造人性的重要作用。而且初中生普遍都有叛逆心理，對學習本來就不夠感興趣，很多人認為音樂課就是用來放松休息的，再加上學生可能比較害羞，在課堂上不敢跟教師進行交流，這就導致教師沒辦法在課堂實行互動教學。

（二）、音樂教師課前準備不足

優秀的課堂表現離不開教師充足的課前準備，只有教師上課之前詳細考慮了可能出現的狀況并且做好應對措施，才能在課堂上游刃有余。然而當前的現狀是，越來越多的年輕教師不愿意將時間和精力花費在課前準備上，他們受傳統思想的局限不夠重視音樂課，往往只有教學大綱或者教學目標就敢授課，以統一的標準要求所有的學生，不能達到有效互動。

（三）、缺乏對音樂的熱情

眾所周知人與環境相互影響，一個充滿激情的課堂環境可以將學生帶入到情景當中，達到更好的教學效果。事實是當前的音樂課堂教學缺少的就是對于音樂的熱情，教師把講課當成工作，只是為了完成任務，教師自己都沒有激情怎么能讓學生感受到音樂的魅力所在呢。

三、新課改下初中音樂課堂教學中的互動藝術探討

（一）、創設情境，激發學生興趣

學生感興趣才愿意付出時間精力去學習，從而達到更好地教學效果，在學習過程中產生的滿足和愉悅，極大地刺激學生的學習主動性和創造性。教師要做的就是在音樂課堂教學中創設合適的情境，通過情景教學的互動模式，有創新地導入音樂課堂內容，引起學生對于音樂學習的興趣和熱情。例如在教學《遠方的客人請你留下來》時，教師不要一開始就照本宣科講述歌曲背景，可以先給學生看一些有關彝族的視頻，營造一種民族音樂的氛圍，或者可以教學生跳簡單的民族舞，改變傳統的座位排列等等，用不同的方式開始這堂課的內容，這樣就可以拉近師生距離，提高效率。

（二）、課前準備，尊重學生主體

傳統的音樂課堂中教學模式往往以教師自己為中心，教師是課堂活動的主要部分而學生只是被動的接受者，然而新課標改革要求教師必須注重學生在課堂學習中的主動性，這不僅順應時代的發展，也是初中音樂課堂中互動教學“藝術”的保障。只有教師意識到在課堂學習中尊重學生主體地位的重要性，教師和學生才能在平等地基礎上進行課堂互動交流，教師在進行課前準備的時候就要讓學生參與進去，使學生意識到自己是學習的主人。例如在學習古箏曲目時，教師可以事先詢問學生是否會樂器表演，并在課堂上讓學生表演不同的樂器演奏，進而引入教學內容，也可以活躍課堂氣氛，在這樣的基礎上師生可以更加輕松進行互動交流。

（三）、多維互動，營造和諧氛圍

傳統的教學模式是比較單一的，在新課標的要求下，教師要響應國家號召，將多維互動教學模式運用在初中音樂課堂教學中，包括師生互動以及學生之間的互動。教師可以在課堂上設置合適的問題，通過回答問題總結答案實現師生互動;也可以分成小組布置不同的小組任務，相互合作來完成課堂內容，例如《愛我中華》的教學中，教師可以分為兩部分，一部分學生負責唱歌，另一部分負責舞蹈，兩部分學生分工合作，使學生之間不僅鍛煉了與人交往的能力，還實現了互動交流的教學目的。

結束語：綜上所述，新課改的背景下初中音樂課堂教學有效性，需要教師做好充足的課前準備，激發學生對于音樂的學習興趣，同時尊重學生的學習主動性，踐行多維互動模式，在日積月累的學習中培養學生的音樂素養以及審美情趣，為學生全面發展打下基礎。

參考文獻：

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[2]杜佳佳.談談新課改下初中音樂課堂教學師生互動藝術[J].新課程.中學，2019，000（010）：P.26-27.

（黔南州啟航學校 貴州都勻 558000）