高中生審美心理特征與高中美術鑒賞教學的研究

章德勝

【摘要】高中生應該重視美術鑒賞，它是具有比較強的主觀性、能動性的一門課程。在教學的過程當中，要讓學生獲得良好的審美體驗，同時要讓學生懂得如何去鑒別和欣賞美術作品，這對于教師來說是非常關鍵的一點，也是為了培養學生的審美。教師要從多個角度來提升高中生的審美水平，教師在教學的過程當中要根據學生的具體情況，來把握學生的審美需求。在其實踐的過程當中要注重與生活實踐相聯系，選擇高中生所感興趣的內容進行教學，能夠更好的提升教學質量。

【關鍵詞】高中生審美;心理特征;美術鑒賞

引言：學生在高中階段有其特殊性，高中生的審美心理是需要教師關注的一個重點，美術鑒賞不是客觀性的，它具有非常強的主觀性。在鑒賞的活動當中，學生是作為主體，從自己的角度進行出發，學生有自己的審美體驗。同時，會表達自己對美術品的看法理解，因此，在教學時應該根據學生的情況來進行教學，因為每一個鑒賞者的自身美感體驗不同，對作品的理解也不同。

一、美術鑒賞心理特征對高中美術鑒賞教學的啟示

鑒賞能力對于學生而言是非常關鍵的一個部分，它具有積極能動性，在教學當中應該培養高中生的審美知識。比如，在生活當中要鼓勵學生去發現生活當中美好的事物，從而獲得美的體驗，但是大部分的學生在生活當中缺乏這樣一雙觀察美的眼睛。現在高中生的學習壓力非常的大，學生每天都忙于學業而忘記了去觀察生活，這也會影響到學生對美的知覺，現在大部分的學生更傾向于結論。比如，在鑒賞一件美術作品時，大家更愿意去理解自己熟悉的物品，大部分學生在審美的時候提出來的一些問題都是非審美性的問題，會提出這件物品與真實的東西像不像等這些問題，出現這種現象比較常見，但是為了避免這種現象的出現，要求教師在美術鑒賞的教學當中去正確的引導學生，提高學生的審美能力。

在這個過程當中，教師可以通過語言來培養高中生的審美能力，教師可以先做示范，讓學生欣賞這幅圖的比例、畫面、協調程度等，然后再引導學生去對這個東西進行鑒賞。另外，在鑒賞的過程當中，教師要給學生營造一個良好的氛圍，增強學生的積極性。比如，在進行中國遠古陶器的鑒賞時，教師的教學內容就不能過于單一，應該多用一些其他的媒介來引起學生的注意，可以運用多媒體教學的播放一些相關的影片，或者是圖片讓學生對這個能夠起到更深入的了解，感受到遠古的韻味。再帶學生去進行欣賞，這樣就能夠起到循序漸進，一步一步遞進的效果，學生在審美上的能力也能夠得到提升。

在進行審美教學的過程當中，教師要充分地去調動學生的積極性，讓學生主動的去進行審美，再對一件作品進行分析的時候，教師要做好引導性的作用，很多學生在審美一件事物品時并不知道節奏應用色彩等。這需要教師去進行引導，讓學生說出心里真正的感受，教師在教學的過程當中不能夠忽視學生的心理，要幫助學生從作品當中去了解作者想要表達的情感。

二、提高高中美術鑒賞教學質量的具體途徑

在教學的過程當中，不能只是用傳統的手法去要求學生進行鑒賞，教師應該根據學生的具體情況來進行一些備課，認真地分析學生在鑒賞這一塊所存在的問題，知道學生的問題之后再去幫助學生加深對美術作品的理解。比如，在進行鑒賞時大部分的學生其實是在進行審美，提出這個東西漂不漂亮、這個東西和原本的物品像不像等問題，根本就不是審美性的問題，所以在整個過程當中，教師必須要去認真的思考此問題，幫助學生解決這個問題。可以要求學生用點、線、面等這樣的基礎元素來完成一些簡單的繪畫，讓學生真正的參與到其中去進行實踐，再來挖掘學生的審美。在這個過程當中，教師也能夠知道學生在審美的過程當中具體存在哪些問題，也方便之后展開教學工作，這是非常重要的一個步驟。教師不能忽略，必須要讓學生先去做教師，才能夠知道學生所存在的問題，由此而來幫助學生提升審美能力。

在教學的過程當中，教師不能夠偏離生活，大部分的美術教材內容和學生的生活實際還有一定的差距，所以學生很難對此產生興趣，但是我們生活當中的美術資源其實非常多，教師要充分的利用起來。首先要讓學生對此感興趣，才能夠讓學生主動的去參與學習，主動的去思考美術鑒賞的相關問問題，比如，在課堂上可以舉一些學生喜歡看的電視劇，由電視劇當中的場景來引入整節課程，向學生介紹影視劇當中人物服飾的特點。在這個過程當中，能夠加強學生對此知識點的印象，同時也吸引了學生的注意力，整節課的教學質量自然也能夠得到提高。

在進行美術作品鑒賞的過程當中，要讓學生明白人類的藝術多元化在相互影響，不能僅僅只是側重一方面，要讓學生全面的去進行了解，除了了解這個作品以外，還要了解作品背后的相關背景，美術作品與人文科學等都有非常強的關聯性，不能只是單一的看這件作品好不好看，要讓學生感受到多元化影響。

三、結束語

教師在教學的過程當中，要將人文化的影響融入進去，這樣可以加強學生對美術作品的認識和理解，在鑒賞過程中，學生能夠感受到美術作品的博大精深，從而使學生更加專注于鑒賞的學習。在進行教學設計時，可以利用多種形式增強教學的趣味性，并且將課堂的內容豐富起來。比如，鑒賞敦煌壁畫時可以用多媒體的方式向學生展現出來，在講解的時候還要融入人文知識，讓學生對此作品有更深入的理解。

參考文獻：

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（四川省儀隴宏德中學）