從心理特征入手優化中職計算機教學

朱媛媛

摘 要： 在尊重學生身心發展規律的前提下，中職教師要分析學生心理特征，把“缺點”當“特點”，尊重個性，結合計算機學科豐富性及應用面強等特點，采取有效的教學方法，樹立學生學習的信心、提高學習的動力、強化學生責任心，從而提高計算機課程“教”與“學”的質量。

關鍵詞： 心理特征 中職教育 計算機教學

一

中職生是正接受中等職業教育的學生，其年齡一般在15～18歲。從心理學觀點來看，他們正處于青年初期，是學生身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。但他們又是一個特殊的群體，由于種種原因，在學習成績方面與大多數高中生相比有較大差距，而更顯著的差異是在學習動機、情感及意志個性等方面：

（一）存在自卑心理，但表現欲望強。

中職生在初中時期大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”；由于社會不正確的輿論，認為上中職沒有出息，顯得無奈。因此，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立。但他們有較強的虛榮心，表現的欲望較強。有的同學由于基礎不扎實，成績進步不明顯，為了尋找心理平衡，經常會尋找機會表現自己，證明自己的存在。

（二）學習動機不足，但接受能力強。

一部分中職生由于學習基礎較差且缺乏刻苦學習的精神，沒有養成良好的習慣，也沒有找到適合的學習方法，學習沒有動力，就業壓力大，心情煩躁。職業教育注重學生實踐技能的培養，他們沒有升學的壓力，因此，思想意識活躍，有廣泛的興趣愛好，容易接受新事物。

（三）責任心不夠，但存在感強。

青春期的他們意識到自己已經長大，追求內心世界中存在的“本我”，并將注意力集中到發現自我、關心自我的存在上，開始把自己看做“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權利，要刷“存在感”。一旦他們投身到某項任務中，又缺乏準備、缺乏經驗，責任心不夠而導致半途而廢。

二

計算機課程是職業教育中的基礎類課程，也是學生畢業后就業、創業最基本的發展需要，計算機知識學得扎實與否，直接影響學生的就業與創業。中職生有特有的心理特征，計算機老師應從中職生特殊的心理特征入手，把“缺點”當“特點”，尊重個性，采取有效的教學方法，在教學方法和手段上多動腦筋，多研究能有效開展計算機教學的策略，力求不斷提高計算機課程“教”與“學”的質量，同時促使學生全面、和諧、健康地發展。

（一）合理確定課程內容，樹立學生學習信心。

在職業教育中，計算機課程是較為重要的一門學科，它能夠使學生掌握一技之長。為此，教師在實施有效教學時，應當合理確定專業技能學習目標，借此激發學生向最近發展區努力。

如《網頁設計與制作》，這是計算機專業中實踐性較強的課程之一，該課程中涉及了大量操作內容，學生想要全部掌握有一定難度，在具體教學中，教師可將該課程分解為若干個任務，即創建與管理網站站點、設計和制作網站首頁、制作網站特效、設計和制作網站二級頁面、制作網站后臺管理頁面、網站測試與發布和綜合項目實戰任務。劃分好以后，教師可讓學生分成小組進行操作，自行設計子任務及其相應的解決方法，并在課后對學生完成任務的情況進行綜合評價，也可讓學生互相評價，以此鞏固課堂所學的知識。為了充分體現出教學的有效性，教師應在這一過程中給予學生適當的鼓勵和表揚，有助于激發他們向最近發展區努力。

（三）以就業為導向，提高學生學習動力。

計算機學科是一門既動手又動腦、應用與技術高度結合的新學科，既具有“學科性”又具有“工具性”，隨著計算機的普及，其應用領域逐漸廣泛，深刻影響著學習、工作及生活。在平時教學中，以項目任務為基本實驗單元，根據企業職業崗位的實際需要，以“使用”為原則，確定教材內容，并兼顧適應專業變化，吸收新知識、新技術、新工藝和新方法，由淺入深、循序漸進地介紹計算機方面的基本知識。

比如，在講word操作時可以設計一個這樣的教學任務——《利用WORD制作商務邀請函》。商務邀請函是活動主辦方邀請相關人員參加舉辦的活動而印發的書面函件，它體現了活動主辦方邀請的誠意，企業根據商務活動的目的設計并撰寫具有企業文化特色的邀請函。

某公司最近研發了一款新產品并準備召開一次產品推介會，籌備工作已經開始，公司請你負責制作并向客戶印發邀請函。要求如下：

1.使用WORD制作改邀請函。

2.符合邀請函的基本格式及內容要求，整體風格簡潔大方，圖文并茂。

3.文檔的頁眉與頁腳處有體現企業文化的信息。

4.根據“客戶通訊錄.doc”制作信封標簽。

5.為“客戶通訊錄.doc”文檔設置打開權限密碼。

教學與實際相結合，不僅讓學生了解專業知識的內涵，掌握方法，更讓學生學以致用，解決實際問題，同時增強他們的職業認同感。讓學生感覺到自己所學的知識是有用的，從而提高學習計算機知識的動力。

（三）運用仿真實訓，強化學生的責任心。

中職學生在學習生活中很多時候是考慮自身工作的便捷性，不能很好地融入集體，與大家同進同退，在互相合作、學習及共同進步方面做得很不到位。在教學中運用仿真實訓，讓每個人扮演一個角色，完成團隊中的一個任務。

例如，《網頁設計與制作》課前分組：全班30人，將學生分成5組，每組6名同學，每個組模擬一個設計公司。角色扮演如下，競投小組：ⅹⅹ設計公司；小組組長：項目經理；小組成員：設計人員；教師：客戶。

注：

>由教師扮演客戶，每組在實施項目之前，派出各組的項目經理和客戶交流，聽取客戶的意見，并適當提出自己的各種想法。

>每組選出一個優秀設計作品，保存無誤后交客戶（教師）競標評選。

當今社會非常重視合作，現代企業更是如此，大部分工作都已不是個人的力量所能完成的，發揮團隊的作用至關重要。角色扮演、分組合作，以學生的技術應用能力為主線，讓學生在虛擬的企業環境中體會個人的力量，加強學生集體榮譽和社會責任感的培養。

教無定法，中職學生相比普通中學學生問題更多，教學難度更大。但老師始終要有一個信念，那就是：每一個學生都有受教育的權利，每一個學生在內心深處都是向上的，每一個學生都是可教育的。老師需用心體味每個學生的特點，在每節課上嘗試性地運用各種教學方法，及時反思總結，再創造性地運用在下節課中，如此反復，提高教學質量。

參考文獻：

[1]激勵：一種有效的教學手段.淺論激勵在教學管理中的作用與意義[J].繼續教育研究.

[2]盧家楣情感教學心理學原理的實踐應用[M].上海：上海教育出版社，2003.