基于小學生心理特征的體育教學方法發展

鐘永清

【摘 要】伴隨素質教育的不斷推進，使得小學生的德智體美勞得到了全面的發展。小學體育教學的有效進行，促進了小學生身體素質與體育素質的發展。然而，在小學體育教學實踐活動中，教師應該充分考慮小學生的心理特征，制定出適宜的教學方法。本文主要采用文獻資料法和邏輯分析法，從小學生的心理特征出發，探究出小學體育教學方法的發展策略，旨在為小學生體育素質與小學體育教學的發展提供一定的理論參考。

【關鍵詞】小學生;心理特征;體育教學方法;發展

在小學教育教學中體育教學占有十分重要的位置，小學體育教學活動的有效展開，不僅對小學生的身心全面發展存在一定的促進作用，同時對小學生綜合素質的提高也存在積極的影響。現階段，盡管小學體育教學的重要性已經被廣大小學體育教師認可，但是在教學實踐中仍不可避免地受到傳統教育思想的束縛，使得教學活動枯燥、單調，這對于小學體育教學的深入開展是十分不利的。因此，對于小學體育教師而言，針對小學生的心理特征加強研究，并制定相應的教學方法是非常必要的。

1小學生的心理特征分析

1.1對教師絕對信任、依賴

在兒童心理發展的各個時期，主要將其基本主導活動的形成作為重要標志。當兒童進入學校以后，就會在教師的引導下開展有計劃、有目的的系統學習活動。自此之后，兒童就會將自身的依靠從父母轉向教師。低年級的學生一般會對教師存在一種依賴、信任，因此，在學生的心目中教師占據非常重要的位置。該心理特征直接導致小學生能夠認真地、自覺地接受教師的指導、教育、要求，小學體育教師可以對這一特征充分利用，從而對學生的體育興趣進行培養。

1.2行動依靠直接動機的主導

對于小學生而言，參加體育活動主要是依靠其直接興趣來主導的，也就是說，只是為了好玩和興趣來參與體育活動，同時，具有顯著的嘗試性特征。好玩、感興趣的就喜歡，同時會表現出不知冷熱、不知疲倦、不計勝負、容易得意忘形等行為，反之，如果對體育活動不感興趣，那么就會不愿意參加。

1.3具有廣泛且不穩定的興趣愛好

小學生比較顯著的生理特點就是天真好動，具有廣泛的興趣愛好，對豐富多樣的體育活動都很喜歡，同時，也比較樂于和體育教師一起開展體育活動，然而，其興趣愛好卻總是不穩定，非常容易轉移，尤其是對那些單調的、枯燥的體育活動容易出現厭煩的情緒。

1.4具有容易分散的注意力

對于小學生來講，存在較多的就是無意注意，即任何有趣的、新奇的外界刺激都能夠分散他們的注意力，然而，對于一些他們感興趣的活動和對象，他們往往會表現出比較持久的注意力，因此，小學體育教師在開展體育教學活動的過程中，可以從小學生的這一心理特征出發，加強訓練，將其無意注意轉變為有意注意，進而提升小學體育教學效果。

2基于小學生心理特征的體育教學方法發展策略

2.1按照教材創設體育教學情境

在小學體育課程教學活動中，教師應該按照教材要求的學習要點設置情境。授課的過程中，體育教師應對小學生學習的主動性與積極性充分地調動，將學生的主體作用完全地發揮出來，引導學生在教學情境中全身心投入，進而養成主動學習的良好習慣。小學體育教師根據教學任務與小學生的心理特征來開展教學活動，一方面，能夠對教材與實踐的緊密結合起到一定的促進作用;另一方面，也使得體育教學活動的有效性得到增強。

2.2為學生創造成功的機會

小學生大多喜歡競爭，愛好刺激，樂于參加比賽活動。在小學體育教學活動開展的過程中，教師如果適當地引入比賽法進行教學，不但能夠使學生的智力和體力得到有效發展，使學生掌握、應用體育知識和技能的能力得到提高，還能夠使學生體育學習的動機得以激發。

既然是比賽，就一定會有勝負之分，勝利的一方會欣喜若狂，而失敗的一方自然會無精打采，這樣就會導致學生出現厭倦的心理，使得體育教學效果不夠理想，因此，在小學體育教學中，教師應該按照學生的心理特征進行分組，并且保證每一個組獲勝的概率是均等的。

此外，在比賽中，體育教師還應該將適當的機會給予給那些之前沒有取得勝利的學生，增加他們獲勝的可能性，尤其是當他們取得勝利時，要及時地表揚，使他們獲得成功的喜悅，使學生的學習積極性得以增強，保證體育教學活動的正常開展。

3總結

在小學體育教學中，教師應該盡量避免過度模式化教學的情況出現，努力營造出輕松的體育教學氛圍，使學生能夠在輕松的心理狀態下掌握體育基礎知識與基本技能。由于小學生的心理特征具有復雜、多樣等特點，因而小學體育教師在開展體育教學活動的過程中，充分考慮小學生的心理特征是非常必要的，同時還要對教學方法不斷創新，以促進體育教學質量和學生體育素質的提高。

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