思維導圖在英語詞匯教學中的應用探究

夏嬌

摘 要：詞匯教學是英語教學的重要組成部分，有效的詞匯教學方式對于學生英語水平的提高至關重要。思維導圖作為一種直觀的呈現形式，將知識可視化，有助于學生進行有效的詞匯學習。英語教師可充分利用其優勢，改進綜合英語詞匯教學模式。

關鍵詞：思維導圖;英語;詞匯教學

一、引言

英語詞匯教學是學生詞匯量擴充的重要來源，對于學生英語水平的提高至關重要。傳統“死記硬背”的教學和學習方法存在一定弊端，學生易忘記，易覺枯燥，積極性易降低。思維導圖作為一種有效的教學方式，可以利用詞匯間的聯系構建網絡并使其可視化，從而增強學生對詞匯的理解，提高學習效率。

二、思維導圖及研究現狀

20世紀60年代，英國著名心理學家TonyBuzan提出了思維導圖的概念。他指出思維導圖是記錄發散思維的工具，是一種新的思維方式。它結合了全腦的概念，增強了思維能力，激發了想象和創造力（博贊，2004）。其可大致分為五類：圖解視圖、鏈式圖、等級圖、緊密圖、輻射圖。

國外學者對思維導圖的研究開始較早，發展史較長。迄今，國外學者對于其研究已處于成熟階段，并在教育領域相關的研究上取得了不小成就，主要集中在三個方面：思維導圖作為教學策略的研究、思維導圖輔助教學的研究、思維導圖在教學中有效性的應用研究。與此相比，國內對于思維導圖的研究起步較晚，研究領域不夠全面，總的來說還不夠成熟。但是，在教學領域的相關研究吸引了很多研究者的注意，目前研究數量可觀，研究深度和廣度日益擴大。比如，陳慧琴（2019）從詞匯、閱讀、聽說課、寫作課和復習課教學五個方面闡明了思維導圖有助于激發學生學習詞匯的積極性，提高習得效率。

三、思維導圖在英語詞匯教學中的應用

1. 利用思維導圖開展詞匯的詞根和詞綴教學，幫助習得新詞

詞綴法隸屬于派生法，是英語單詞生成的一種有效途徑，也是英語詞匯量擴充的主要方式。很多英語詞匯都可以按照詞根詞綴分為兩個部分，詞根和詞綴結合可衍生出若干個新詞匯。因此，若學生能夠將詞根詞綴作為思維導圖的核心詞，了解并熟練掌握詞匯的構成，那詞匯量的擴充難度便大大降低。如圖1所示，pre為前綴，意為“在...之前”，根據這個詞綴加以聯想，將其和一些詞根聯系起來，如和dict（措辭，說話）組合為predict（預言）等。這樣能讓學生清楚地看到詞匯的構成，既可以鍛煉學生的思維過程，又加強了學生對該詞匯的理解和記憶。

2. 利用思維導圖創建語義網，幫助習得同類詞匯

詞匯是以語義網的形式存在的，而并非單獨存在。在英語詞匯教學中，可以通過思維導圖把詞匯之間的關系理清，讓語義網可視化。在英語課堂教學中，詞匯大多通過單元主題被逐一引入。例如，牛津譯林版M7Unit3主題為TheWorldOnline，由此可聯想到很多詞匯，而教師可構建思維導圖，引導學生聯想，然后將這些詞匯分類整理為幾大類，從而幫助學生記憶。

3. 利用思維導圖回顧所學內容，幫助復習詞匯

詞匯的復習對于英語學習來說也非常重要，而思維導圖在該環節中可起到重大作用。例如，在單元復習中，教師可引導學生根據自己的理解繪制思維導圖，并對學生的成果進行點評。教師也可列出本單元出現的名詞、動詞等幾大類詞性，引導學生逐類回憶復習，然后對每一個重點單詞都再開展詞性變化的復習。

四、結語

思維導圖是詞匯教學的利器。它可以幫助教師開展詞匯的詞根和詞綴教學，幫助學生習得新詞;創建語義網，幫助習得同類詞匯;回顧所學內容，幫助復習詞匯。在英語詞匯教學中利用思維導圖可以使詞匯可視化，有助于學生融會貫通，增強邏輯思維能力，有效提高學習效率。

參考文獻

[1]TonyBuzan.思維導圖[M].北京：世界圖書出版公司，2004.

[2]陳慧琴.思維導圖對初中生英語詞匯習得影響的行動研究[J].英語教師，2019（20）：36-47.