新課改下高中生職業生涯規劃模式的探索

陳正斌

摘 要：隨著我國新課程改革深入實施，越來越多高中教育工作者認識到高中階段做好職業生涯規劃的重要性和必要性，在構建基于新課改理念下的高中生職業生涯規劃模式過程中加大了研究和實踐探索力度，增加了對高中生職業生涯規劃意識的科學培養，促進了我國高中教育改革創新與健全完善。本文結合新課改下開展高中生職業生涯規劃教育的背景與意義概述，思考探索了高中生職業生涯規劃的有效途徑，以供參考。

關鍵詞：職業生涯規劃;高中;探索;新課改

近年來，我國素質教育改革得到了深入發展，在此背景下，推進高中生職業生涯規劃教育工作是順應素質教育改革的必然發展要求，新課程標準明確指出高中生的教育教學要緊密聯系學生思想價值觀念、人格特點、興趣特長，做好職業生涯規劃教育，為學生創造促進個人發展的一盞明燈，幫助學生從迷茫的困境中走出來，樹立職業生涯規劃意識，堅定職業發展目標，積極學習和不斷提高文化知識，增強自身職業技能綜合水平，強化學生自我管理能力，給今后的職業發展打下堅實基礎。然而現階段，我國高中教育現狀還存在著職業生涯規劃教育不足問題，大部分高中生對自己的職業理想、職業興趣認識不清，談及未來職業發展非常迷茫，加之面對巨大高考升學壓力，所以造成高中生職業認知和自我認知水平較低的困境，難以做出正確的職業規劃。由此可見，探索新課改高中生職業生涯規劃模式具有重要現實意義，我校在職業生涯規劃教育中探索出“2115職業生涯教育模式”，本文將對模式中五個途徑進行闡述，值得引起廣大高中教育者密切關注與實踐推廣。

一、建立生涯檔案，提供科學依據

學生檔案資料是給高中教育教學工作制定并采取科學教育方式的主要依據。調查研究我國各地高中學校學生檔案建設情況不難發現，普遍存在著缺少生涯檔案的共性問題，學生檔案資料內容局限于學生教育經歷、身高、體重等基本信息，沒有從學生職業生涯規劃角度出發，建立專門的生涯檔案，導致學校所開展的職業生涯規劃教育工作與學情脫節較為嚴重，無法依據生涯檔案保證職業生涯規劃教育科學性、時效性，影響了高中生職業生涯規劃教育整體水平。為此，高中學校要著手建立生涯檔案，發揮生涯檔案資資源的應用價值，助力高中生職業生涯規劃教育全面開展。

例如，學校在生涯檔案中納入：社會實踐經歷、學生干部經歷、自我個性描述、我的興趣特長、我喜歡的生活方式、父母期望我將來干什么、我自己期望從事的行業和職業、希望攻讀專業、理想求學地點、是否有報考軍校或國防生或警校的意向、目標理想院校等自填項目，綜合學生家庭主要社會關系與近幾次考試成績，完善生涯檔案內容。

二、設置生涯課程，規范教育教學

想要有效培養學生樹立起職業生涯自主規劃意識，不斷提升學生職業生涯自主規劃能力，就要遵循高中生身心發展規律，在高中教育課程體系中開設生涯課程，將其作為滲透職業生涯規劃教育的主要平臺，促進這項教育工作在高中學校規范、專業、系統的開展[1]。

例如，學校可以設置自我認知教育、職業生涯規劃實踐等專項課程板塊，促進學生深入分析和全面了解自己個性特征、興趣特長，提高學生對現代社會各行各業職業崗位的認知能力，同時發揮職業生涯規劃課程教學中專業教師引導作用，結合心理健康教育使學生堅定職業目標與信念，達到預期的高中職業生涯規劃教育課程開設目標。

三、組織生涯講座，促進家校合育

加強家校合作教育與職業生涯規劃教育是目前我國高中教育改革的兩大必然趨勢，學校將二者結合到一起，能夠發揮出事半功倍的教育改革創新效果。一方面通過家校合作，豐富學校職業生涯規劃教育方式，另一方面在職業生涯規劃教育中，創造家校合作新渠道。

例如，學校可以結合學生家長從事不同職業的實際情況，充分利用家長自身所具備的生涯講座參與優勢，邀請家長來校為學生們進行生涯講座，談一談自己在生涯體驗方面的實際感受，使學生和學校教師能夠對職業現狀及其發展方向有更加深入思考與全面了解，有助于增強學生自主規劃職業生涯的動機，拓展學生職業生涯胸懷和眼界。

四、開展生涯活動，增加社會接觸

高中學校的職業生涯規劃教育僅靠理論知識講解以及在校開展生涯講座等活動，所獲取的效果還是不夠全面的，難以體現出實踐生涯活動優勢作用，無法構建理實結合的高中生職業生涯規劃模式。對此，學校要積極組織開展實踐性、開放性生涯活動，增加高中生社會接觸面。

例如，學校可以與當地企業聯系溝通，搭建校企合作關系，在條件允許情況下，為學生提供到企業實地觀察崗位工作環境、內容等實踐考察機會，進一步增加學生對職業的切身體驗，加大學生社會接觸面同時，提高學生職業生涯規劃實踐能力。

五、重視生涯咨詢，走出職業迷茫

針對目前很多高中生存在職業迷茫的現實問題，高中學校要重視生涯咨詢工作的科學開展，聘請專業的生涯咨詢師，借助現代教學技術打造線上與線下咨詢相結合的生涯咨詢新模式[2]。學生既能夠在學校面對面與生涯咨詢師傾訴自己的職業迷茫問題，經過專業引導，走出迷茫困境，堅定職業目標和個人發展方向，也可以通過郵箱等網絡渠道，匿名向學校生涯咨詢師進行咨詢，極大保護了學生的隱私權和自尊心，便于學校及時發現學生存在的職業生涯規劃問題，采取針對性措施有效解決。

結束語：總之，新課改背景下高中學校做好學生職業生涯規劃教育意義重大，學校要不斷探索出符合學情的高中生職業生涯規劃教育可行途徑，令高中生自己做出的職業生涯規劃更具有可操作性、實踐性和針對性，促進學生職業發展與健康成長。

參考文獻

[1]趙美榮.高中學科教育中職業生涯規劃的合理融入[J].教學管理與教育研究，2020，5（2）：123-124.

[2]岳明，張嘉敏.高中生職業生涯規劃調查分析及思考[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（5）：127.