高中數學題課中小組合作學習的教師點撥研究

張玉俠

摘 要：現如今，國家開始對教育行業進行改革，非常關注高中數學的教學情況。如果教師依舊采用原先的教學方式進行教學工作的話，將無法適應教育行業的發展趨勢。在進行教學過程中，很多教師會采用小組學習的方式引導學生進行學習，這種方式也會更好的發揮課堂的效果，不斷提升教師的教學效率。小組合作學習是對高中數學教學方式的一種創新，也可以讓學生在學習數學的過程中感受到更多的樂趣。

關鍵詞：高中數學;小組合作學習;探究

引言：因為國家正在對教育行業進行改革，想要通過改變教學模式這種方式增強學生的自主學習能力，讓學生可以利用數學思維處理生活中的問題。教師利用原有的方式進行教學工作并不能適應教育行業發展的情況。在教學過程中引導學生進行小組合作學習，可以讓學生在學習的過程中感受到更多的快樂，也可以通過交流的方式讓學生了解到其他人對于這一問題的看法。這種教學方式，可以讓學生的學習積極性展現出來。

一、培養學生小組合作學習的方法是基礎

高中教師在進行教學過程中總是利用填鴨式的教學方法進行教學工作。在進行教學的過程中，只注重自己的感受把抽象的理論知識傳授給學生，并沒有重視學生的學習情況，而學生也只是被動地接受這些理論知識。由于這一階段數學知識是非常抽象和復雜的，有不少學生在學習的過程中出現了很多學習問題。如果教師不注重這一學習情況的話，將讓學生面臨更多的學習阻礙。甚至有一部分學生認為在數學課堂上只要記了筆記就已經掌握了教師所傳授的大部分理論知識，這也就導致很多學生只是盲目的記筆記，并沒有對這些數學知識進行思索，也沒有徹底掌握這些數學知識。在下課之后，這些學生也不會想到整理和歸納這些數學知識。在考試過程中如果遇到相同的題目的話，這些同學依舊不會解答。也有一些學生由于沒有一個良好的數學基礎，在進行高中數學學習的時候并沒有辦法掌握教師所傳授的知識，這些學生本身就沒有興趣學習數學，就是為了能夠在課上完成與學生的互動，往往只會讓那些成績比較好的學生回答問題，忽視了這一類學生群體，這種情況也會讓學生徹底對數學失去興趣。所以在進行小組合作的時候需要讓學生了解合作學習的具體方法和技能，需要教師提前對數學教材內容進行整理，幫助學生挑選適合學生學習的教材內容，讓學生在學習過程中感受到更多的樂趣。

每一組需要選出一名學生擔任組長，讓學生通過小組合作探討某一具體的數學問題。因為每一個學生的思維是不一樣的，所以在解決數學問題的時候所考慮到的內容也不一樣。當學生解答完數學問題的時候，可以把答案在小組內進行交流，讓其他小組成員不斷補充答案。這種教學方式可以增強學生的分析問題能力，同時也增強了對學生的要求。因為學生不但需要與同伴討論這一數學問題的答案，還需要總結答案在全班面前進行講解。讓學生把自己的想法表達出來的時候，也會讓學生更深入理解這一數學知識，加深對這一數學知識點的印象。當學生表達自己對這一問題想法的時候，教師要給予鼓勵和認可。無論學生的答案是正確的還是錯誤的，教師都需要鼓勵學生進行發言，因為只有學生勇于表達自己的想法的時候，才能更好的與教師進行溝通，讓教師了解學生的學習情況。

二、重視學生的學習情況

利用小組合作學習的方式進行教學工作，主要是為了能夠讓學生更好的掌握高中階段的數學知識。教師需要結合學生的具體學習情況，幫助學生選擇難度適中的學習內容，讓學生通過小組的方式進行學習。可以把學生感興趣的內容作為切入點，這樣在學生進行討論的過程中，也更容易進行探討，讓課堂的氣氛變得更加活躍。讓學生在討論過程中感受到更多的快樂，從而也可以感受到數學這門學科的魅力。在進行教學之前，教師也需要對學生提出一些具有探究性的問題，讓學生通過討論的方式得出這些問題的答案，這種方式可以增強學生的學習積極性，也可以讓學生站在多種角度思考該問題。

這些問題相當于一個契機，為學生提供了更多獨立思考的機會，只有學生獨立思考，才能更好的運用已經掌握的數學知識。并且在學生表達自己想法的時候，也可以讓其他學生了解不同思維之下所給出的答案，為學生的智力和創造能力提供發揮空間，也可以讓學生的主體地位得到保障。當然也需要讓小組討論的內容展現出挑戰性的特征，是需要通過小組合作才能解決的問題，如果一個人就能輕而易舉的解決該問題的話，那么小組合作討論的意義并不大，也就無法通過這種方式達到教學的效果。只有難度適中才能展現小組合作的價值。

三、提高教師自身的專業素質是關鍵

站在課堂形式的角度分析小組合作學習的情況，需要讓學生保持主體地位，只有學生對數學感興趣，可以主動參與到課堂活動當中，才能更好的讓教室進行教學工作。這種特殊的方式進行學習，也可以讓學生深入了解數學知識，加深數學知識的印象。在進行數學教學工作時需要以學生為中心，教師需要站在學生角度進行思考，以一種平等的地位與學生進行交流和溝通，設身處地地為學生著想，幫助學生挑選難度適中的知識點。教師在教學過程中并不是整個課堂的主導者，主要負責的工作也是引導學生進行學習。由于高中知識是非常復雜和抽象的，所以教師需要利用多種方式把原本抽象的知識點變得更加具體，也便于學生更加輕松的掌握這些數學知識。所以在進行小組合作學習的時候也需要教師提前為這些學生制定一些任務，明確探討主題，才能讓學生在進行交流和討論的過程中方向明確。教師的教學水平直接影響到了教學效果，在教學完畢之后也需要教師不斷進行學習，養成終身學習的意識，提升專業素質，只有這樣在進行教學工作中，如果學生遇到問題的話也可以及時對學生進行解答，幫助學生更好的成長。在日常生活中也需要學校對數學教師進行專業化的培訓，讓數學教師了解到當前的教育理念，利用一種科學的方式進行教學工作。

四、重視點撥的重要性

點撥需要教師找出要害，進行重點教學。通過這種教學方式幫助學生解決困惑，不僅僅是需要教師在教學過程中幫助學生解決知識方面的障礙，也需要教師關注學生的思維和心理情況。引導學生獨立思考，通過自己的方式解決問題。

教師進行點拔的時候需要評價學生的一些觀點，對學生展示的方法進行點評。在學生解題過程中，如果出現失誤的話，也要及時進行糾正，通過這種方式增強學生的表達能力和講解能力。

五、防止教師盲目分組

在進行教學工作的時候，教師也并不能毫無依據的讓學生自由分組，如果一個組的學生的數學水平都不好的話很難進行討論，一個小組中需要有數學基礎好的同學，同樣也要有數學基礎差的同學，讓成績好的同學帶領成績差的同學進行學習，才能更好的達到教學效果。因為教師是站在整體的角度進行教學工作的所制定的一些問題，對于那些基礎比較好的同學來說比較簡單，可能不需要討論這種方式就能給出答案，但是對于那些成績比較差的學生來說比較困難，如果一個組的差生過多即使討論問題，也不能給出一個正確答案，同樣這些學生的思維也會影響到其他學生。所以教師需要了解學生的學習特點之后對其進行分組，盲目分組也會影響到整個課堂的教學情況。需要讓每一個學生都參與到討論當中，每個學生的任務都是不一樣的。只有這樣才能讓學生有一個不斷進步的空間。

六、制定合理的獎勵機制

同時，教師也需要在教學過程中制定一些獎勵機制。因為只有學生得到了教師的認可，才會有繼續學習的動力，想要發揮小組合作學習的效果，必須要有一個科學的小組評價制度。教師可以通過積分的方式來判斷這些小組的表現，最后總積分多的小組被評為優秀小組，將會獲得相應的獎勵。教師通過這種方式促進小組成員不斷進行學習，在學生進行討論的時候，教師也需要觀察每位學生的學習情況。不僅需要表揚最優秀的小組，同樣也需要表揚進步比較快的小組。對于那些表現比較優異的學生，也可以提供一些物質獎勵。比如，教師可以制作一面紅旗頒發給那些表現優異的小組。這種方式可以不斷推動小組學習，讓學生在學習數學的過程中感受到更多的樂趣，也讓學生更好的發揮潛能。這種方式也會形成一個良好的師生關系，便于教師與學生進行交流，了解學生的學習狀態從而可以為學生提供一個更好的幫助。

七、確立合作學習目標

在小組進行合作學習的過程中，需要讓每一個學生都有任務。在組織學生學習之前，教師也需要提前做好準備工作，讓學生知道這節課的學習目標，只有方向明確，才能讓學生更加有效的進行學習。如果沒有一個目標進行合作學習的話，也會影響到課堂效果。所以教師需要根據教材內容找出其中的重難點，為學生提供一些探討性的問題。只有學生有一個獨立思考的過程，才能更加深入的理解這些數學知識。教師需要引導學生有目標的進行教學工作，也需要在學生進行學習討論的過程中觀察學生的學習情況，合理的分配學習任務將會讓學生的學習效率大大增加。

八、不斷創新教學方式

這一階段學生面對的數學知識難度非常大，內容也非常復雜。只有學生深入理解這些數學知識之后才能更加輕松的解決考試中的問題，想要獲得一個非常好的數學成績，必須要讓學生具有非常強的反應力。但是高中生并沒有完善處理和分析問題的能力，當學生獨自面臨這一問題的時候是比較困難的。這就要求教師不斷創新教學方式，讓教學質量得到保障，讓學生在學習的過程中感受到快樂。利用小組合作的方式進行學習，可以讓教學效果更好的發揮出來。因為遇到問題的時候，這些學生會相互探討。在學生探討的時候，其實已經獨立思考了這一問題，也加深了學生對這一類問題的印象。通過計算這一問題，也讓學生深入理解相關的數學知識，當然通過小組進行學習，可以讓學生的合作能力不斷增強，也可以讓學生的學習效率逐漸增加。讓學生在遇見這一類問題的時候，可以更加輕松的進行處理。這種創新的教學方式也可以更好的發揮課堂效果。

結束語：由此就可以發現，在學生以小組為單位進行合作時可以更好的探索數學知識，也可以讓學生掌握數學這門課程的重難點。這種教學方式可以更好的適應當前教育發展的趨勢，也可以讓學生在學習的過程中感受到更多的樂趣。教師利用這種方式進行數學教學工作，可以提升學生的數學素養，讓學生學習變得更加高效。所以，需要不斷推廣這一創新的教學方式，不斷完善小組合作學習的不足之處，讓數學教學的效果更好的發揮出來。

參考文獻

[1]姜莉莉.小組合作學習在高中數學教學中的應用探究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（04）：194.

[2]王玉峰.高中數學教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育，2019（03）：20-20.

[3]玉素貞.高中數學教學中小組合作學習模式應用研究[J].科普童話，2019（19）：47.