淺議小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用

盧美群

【摘要】隨著我國社會不斷發(fā)展與進步，國際地位也在不斷地提升，而英語又是世界應(yīng)用范圍最廣泛的語言，因此英語教育也受到我國社會普遍關(guān)注。在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)、合理利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分進行探討與交流，也能為學(xué)生打造良好的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。本文通過分析小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語教學(xué)實踐應(yīng)用策略，有效提高中小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);中小學(xué);英語教學(xué);實踐應(yīng)用

前言

在新課程改革與素質(zhì)教育不斷深入推廣的背景下，中小學(xué)英語教學(xué)也進行了全面的改革，但在小學(xué)合作學(xué)習(xí)方面依然存在一定的問題。首先，教師對小學(xué)組合作學(xué)習(xí)沒有進行深入理解，只是片面地讓學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師沒能發(fā)揮出相應(yīng)的作用，也讓小組合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣[1]。其次，教師受應(yīng)試教育的影響，更加注重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能有良好的方法學(xué)習(xí)英語。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會表現(xiàn)出不知所措，嚴重影響了中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，教師往往受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語教學(xué)中總是采用單一乏味的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生不能自主進行英語學(xué)習(xí)，同時也影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

1科學(xué)合理分配小組，提高學(xué)生英語綜合能力

在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，但部分教師都是將學(xué)生隨意地組合在一起，成立小組進行學(xué)習(xí)，這樣失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義，也嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。還有部分教師按照學(xué)生考試成績進行分組，這樣會造成兩極分化的局面，成績優(yōu)異的小組學(xué)習(xí)起來更加容易，而成績較差的小組面對英語學(xué)習(xí)都是困難，還不能有效地解決這些問題，造成學(xué)生更加對英語學(xué)習(xí)失去信心。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重小組成員的分配，教師要以學(xué)生為中心，深入了解每位學(xué)生的優(yōu)點與缺點，并且也要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及性格與習(xí)慣，這樣才能更加科學(xué)地進行小組分組[2]。例如：在教師可以在小組合作學(xué)習(xí)前，進行相應(yīng)的調(diào)查與觀察，然后按照學(xué)生的成績、性格、喜好、學(xué)習(xí)能力、性格等進行分組，讓每個小組成員都有獨特的優(yōu)點，這樣能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力，促進學(xué)生全面的發(fā)展。通過科學(xué)的分組，在小組合作學(xué)習(xí)英語知識時，成績好的學(xué)生能夠結(jié)解決小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一些問題。男生一般活潑好動，可以向女同學(xué)學(xué)習(xí)認真的態(tài)度。成績差的學(xué)生一般都是思想比較活躍，在小組討論過程中能夠突發(fā)奇想，為小組提供新的思路，使不同學(xué)生不同思想進行碰撞，從而讓英語學(xué)習(xí)更加輕松，對英語理解更加深刻，有效提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

2創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)新方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

隨著我國科技不斷地發(fā)展，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生收集更多的英語素材，同時也能輔助教學(xué)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語教學(xué)中時，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方式，傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生以小組的方式進行自主學(xué)習(xí)，并進行相應(yīng)的討論，讓學(xué)生能夠更好地理解英語教學(xué)內(nèi)容。這樣單一的形式，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，嚴重影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以利用信息技術(shù)對小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的新穎，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情[4]。例如：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用信息技術(shù)的信息多元化、信息集中化、信息處理便捷化等特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集一些相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材，經(jīng)過整理制作成精美課件，讓學(xué)生進行觀看，為學(xué)生提供良好的討論與學(xué)習(xí)的素材。同時教師也可以通過信息技術(shù)為學(xué)生解答小組學(xué)習(xí)中的困難，比如英語發(fā)音不標準的，可以用多媒體播放聽力語音。也能通過視頻，讓小組成員進行欣賞與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的英語語言環(huán)境，使小組合作學(xué)習(xí)的效率得到提升。

3構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)評價機制，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該建立良好的評價機制，通過教師對小組的評價，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和小組的榮譽感，這樣能夠為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)動力。對小組成員進行評價能夠讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠更熱愛英語。同時教師也要讓小組成員進行相互評價，這樣能夠讓小組成員更加的友好，關(guān)系更加融洽，同時也能指導(dǎo)自己的不足，進行及時調(diào)整。教師還要讓學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生能夠不斷成長，掌握更好的英語學(xué)習(xí)方法。最后教師應(yīng)該加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)進行評價，在評價過程中能夠讓教師與學(xué)生的距離縮短，同時也能對小組合作學(xué)習(xí)的方法進行調(diào)整，完善中小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的方式。在中小學(xué)英語教學(xué)中，擁有良好的小組合作學(xué)習(xí)評價體制，能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿自信，提高學(xué)生的積極性與主動性，有效培養(yǎng)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要進行嚴格的培訓(xùn)，深入理解小組合作學(xué)習(xí)的理念，在結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制定良好的小組合作學(xué)習(xí)方法。同時教師也要不斷進行學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。作者通過對小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用的分析，意旨為中小學(xué)英語教育的發(fā)展提供參考，為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻：

[1]張艷紅.小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[J].才智，2020（03）：51.

[2]歐陽芳菲.淺議小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].英語廣場，2020（03）：100-101.

[3]譚軍.課堂小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（09）：127+130.

[4]王文娟.淺議小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2019，40（04）：154+104.