“翻轉課堂”在產品設計專業核心課程教學改革中的實踐研究

劉妍

摘要：為提高高等教育教學質量和教學水平、培養的本科人才探索新途徑，圍繞產品設計專業《產品改良與開發》課程中開展翻轉課堂教學實踐，探索在翻轉課堂教學的模式、方法和策略，為“翻轉課堂”在高等學校大面積推廣應用提供理論依據措施和解決方案。對促進高等教育教學改革和發展具有重大的學術意義和應用價值項目取得的翻轉課堂教學模型、翻轉課堂評價模型、翻轉課堂教學模式等具有極高應用價值，可以在未來藝術課程教學中進行推廣應用。

關鍵詞：合作學習;數字化教學資源;材料體驗;教學監控與評價

一、翻轉課堂教學模式應用

產品設計類專業核心課包括多學科知識綜合體系覆蓋專業學科知識、現代工具使用能力、專業實踐能力等方面。其中，使用現代工具的能力主要是指計算機輔助設計的能力以及專業設計邏輯分析能力。改革產品設計專業核心課程教學方法，對提升學生培養質量有重要作用。翻轉課堂作為一種新興的教學模式，適合于核心課程教學，符合產品設計類學生認知特點。“翻轉課堂”作為一種教學模式，必然有其獨到的邏輯步驟和實施程序。翻轉課堂采用在線學習和個別化指導相結合的混合模式，增加了生生、師生的互動和個性化溝通，體現對學生體驗的尊重，所有學生都能獲得個性化培養;“翻轉課堂”讓教師離學生更近了，學生的創新思維被完全激活釋放，學生以興趣為驅動而自主學習，教學成效顯著提高。

二、團隊協作激發設計思路發散

產品設計研發離不開團隊建設，團隊合作是國際推崇的學習組織形式。合作學習、共同進步是分組的基本目的。在學生自我建構知識和經驗的過程中，協作和會話是不可缺少的要素。協作學習是個體之間采用對話、商討、爭論等形式充分研討問題。產品改良開發課程依托商業運作模式，鼓勵團隊協作活動有利于發展個體的思維能力、增強個體之間的溝通能力及相互的包容能力，對形成學生的批判性思維與創新性思維，提高學生自尊心，形成個體間相互尊重的關系，都有明顯的積極作用。

學生對分組合作學習是有主動性積極性的。產品改良課程根據課程設計主題進行思維導圖拓展，有效完成設計需求探索，如何組成學習小組，如何組織小組合作學習，如何保證每位小組成員都能發揮作用，如何評價小組成員的學習和工作，如何利用組與組之間的競爭，課程組教師要根據課題方向進行分組合作學習，并給予指導。

學習小組可以按照自選劃分成員方式進行完成選題篩選，也可根據所選同一問題對學生進行分組，一般小組規模控制在4～5人。然后，根據問題的難易、類型進行小組內部的協作及分工設計。每位學生都應該主動參與小組集體活動，提供與同伴積極交流的機會，并隨時檢查自己想法的正確性;提供多種解決問題的方法和策略。本次課程主題設置圍繞菜市場進行“不要讓我等、不要讓我想、不要讓我煩”產品改良設計。設計拓展中要培養學生正確處理合作與競爭的關系。競爭是課堂高效推進的驅動力。讓學生在小組合作學習過程中，學會與他人共同生活，在共同編制行動計劃、實施計劃和評價工作的過程中，認識自己，發現他人，平等相待，化解沖突，互相包容。在課堂上，要及時組織學習小組之間的評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，教師要對學生的互動、爭辯以及各小組的表現給予及時鼓勵評價，讓課堂因互動而精彩。分組合作讓課堂小組之間展示的競爭、小組集體榮譽的實現、學生成功欲望的滿足等，成為課堂高效推進的驅動力。

三、模擬重塑設計靈感

前置學習任務的重點是閱讀教材、研看微課視頻、查閱文本資料或網絡資源、學習小組討論和場景模擬、動手制作課堂展示成果等，學生根據自身情況安排和控制自己的課前學習;在輕松的氛圍中研看視頻和學習資料，記錄學習收獲和疑問;場景重塑材料體驗中會找到設計機會點，感知用戶需求的方向和探索要改良的產品，逐步解決用戶使用產品中遇到的問題。

教師要合理設計課前練習的數量和難易程度，幫助學生利用舊知識完成向新知識的過渡。學生課前可通過網絡交流工具與同學進行交流溝通，互動討論。教師利用網絡信息技術，及時了解檢查學生前置學習情況。前置學習的情況會間接影響團隊協作對本課題的理解。

學生經過獨立探索、協作學習，要完成個人或小組的學習成果，有些學習成果應該放到課程共享平臺展示，或者準備到課堂上展示，與同學們共享和研討。

在課前分小組研討以及準備小組和個人的學習成果、交流材料等過程中，“團結互助”是小組內和小組之間重要的要求，“學會共同生活”的素質培養一定要體現在學生與合作者以及與競爭者之間的“團結互助”關系。

四、成果導向促進知識供給

《產品改良與開發》課程強調在實際的設計項目中體驗各個知識點的重要作用和實際意義、在綜合設計框架下深刻理解各門學科的內涵和精髓，以此為基礎進一步引導學生形成技術、藝術、風格與市場融為一體時所達到的設計理念。在人機工程學、產品設計材料與工藝、專業設計Ⅰ等課程的基礎上，著重介紹產品改良設計、開發設計的概念，系統化的設計流程及產品理念，符合社會及時代要求的設計原則等方面的內容。課程要求學生進行設計團隊精神的培養、設計文化理念的提取等。通過實驗教學，加深學生理解、掌握理論知識，提高分析問題、解決問題的能力;培養學生團隊精神、設計意識、創新能力和素質，提高綜合設計能力。作為專業教育體系中的核心課程，使學生理解設計程序與方法的運用，能夠通過市場調研的方法發現生活中存在的問題，并通過改良或開發的方式進行設計實踐。

五、課程教學質量監控和評價反饋

《產品改良與開發》課程作業會帶領大家參加設計大賽，讓大家在競賽中找到設計靈感。模塊化教學編排理念融入“設計概論”“設計思維與創意方法”“產品專題設計”“產品設計程序與方法。學生參賽獲獎能更好的檢測學生學習成果，因此成果導向性教學較好的服務于課堂，讓設計更有針對性和目標性。

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