小學(xué)班主任德育建設(shè)中如何有效運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策

董麗霞

【摘要】伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步以及人文文化的不斷發(fā)展，更為重視學(xué)生們的素質(zhì)。在新教育理念不斷進(jìn)行滲透的背景下，社會(huì)各界都開始重視學(xué)生的德育教育。小學(xué)階段是教育的初始階段，由于學(xué)生年齡的原因，促使小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性。因此，老師在對(duì)該階段的學(xué)生開展德育教育的過程中就需要充分的利用學(xué)生的這部分特點(diǎn)，將激勵(lì)對(duì)策科學(xué)有效的運(yùn)用在教育中，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，本文針對(duì)小學(xué)班主任德育建設(shè)中如何有效運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策做出了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】德育教育;小學(xué);激勵(lì)對(duì)策

伴隨著新教育理念不斷發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)小學(xué)階段的德育教育提出了更高的需求。因此，小學(xué)階段的班主任需要提升自身對(duì)德育教育的重視程度，針對(duì)自身的教育方式進(jìn)行充分的創(chuàng)新和優(yōu)化，制定出完善的激勵(lì)對(duì)策，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，從而使其在這一過程中不斷提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任德育教建設(shè)中存在的問題

在新教育理念的不斷影響下，小學(xué)班主任承擔(dān)起德育教育的責(zé)任。然而，在實(shí)際為學(xué)生開展德育教育的過程中，大多數(shù)的班主任都將德育教育看作一種負(fù)擔(dān)，通過嚴(yán)格的管理制度來約束學(xué)生的日常行為，雖然這樣的方式可以使學(xué)生更為規(guī)范，但是在實(shí)際對(duì)其進(jìn)行管理的過程中由于沒有一定的理解措施，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付老師而規(guī)范自身。除此之外，部分班主任雖然已經(jīng)制定出激勵(lì)措施，但是措施不夠完善，再加上無法把措施落實(shí)到實(shí)處，導(dǎo)致無法最大化發(fā)揮激勵(lì)措施的價(jià)值，從而使德育教育受到一定程度的影響[1]。

二、小學(xué)班主任德育建設(shè)實(shí)施激勵(lì)對(duì)策的有效方法

（一）激勵(lì)策略與懲罰措施相結(jié)合

小學(xué)班主任在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，若是想使教育的質(zhì)量以及教育的效率得到有效的提升，不但需要制定出完善的激勵(lì)措施，并將其落實(shí)到實(shí)處，針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生做出贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還需要讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，老師需要針對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P或者是批評(píng)，促使學(xué)生改正。但是，在這一過程中需要注意的一點(diǎn)就是需要把激勵(lì)和懲罰做到絕對(duì)的平衡，只有這樣才可以使激勵(lì)措施的價(jià)值最大化發(fā)揮。所以，小學(xué)階段的班主任在開展德育教育的過程中需要把控好自身激勵(lì)的力度，不斷的將正確的德育知識(shí)滲透給學(xué)生們，從而使其可以在這一過程中逐漸地形成一個(gè)良好的道德素質(zhì)和行為規(guī)范。在現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育過程中，多數(shù)班主任為了可以使學(xué)生的自尊心得以維護(hù)，在針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)的過程中，力度較低，導(dǎo)致學(xué)生無法正確的認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生的健康成長受到了一定程度的影響。還有部分的班主任過于重視運(yùn)用批評(píng)措施，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，只是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，使其自尊心受到了極為嚴(yán)重的傷害，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長受到極為嚴(yán)重的影響。因此，班主任的批評(píng)力度過多或者過少都無法促使學(xué)生健康成長，所以就需要把激勵(lì)措施充分的運(yùn)用在其中，從而達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)，促使學(xué)生們健康的成長[2]。

比如，有的學(xué)生總是找各種各樣的借口躲避班級(jí)衛(wèi)生，導(dǎo)致其他學(xué)生出現(xiàn)不平衡的心理。在面對(duì)這部分問題的時(shí)候，班主任就需要將勞動(dòng)的意義和價(jià)值講解給學(xué)生們，讓學(xué)生可以正確的面對(duì)勞動(dòng)，認(rèn)知到自身的錯(cuò)誤行為，促使其積極主動(dòng)的參與到其中，和同學(xué)們一起分享快樂。然而，當(dāng)學(xué)生們積極認(rèn)真的完成班級(jí)的衛(wèi)生工作時(shí)，老師絕對(duì)不能視而不見，需要作出一些獎(jiǎng)勵(lì)，給予其激勵(lì)，使其認(rèn)識(shí)到自身的行為是正確的，并培養(yǎng)學(xué)生一直堅(jiān)持下去，這樣的話，就可以使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，促使其綜合素質(zhì)的提升。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生要及時(shí)，讓激勵(lì)策略在德育教育中落到實(shí)處

在運(yùn)用激勵(lì)策略針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開展德育教育的過程中，班主任需要提升自身的重視程度，將激勵(lì)策略科學(xué)合理的結(jié)合在其中。在學(xué)生們作出良好表現(xiàn)的時(shí)候，班主任需要針對(duì)其實(shí)施贊揚(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生的精神得到滿足，更加認(rèn)可自身的行為。然而若是班主任并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，只是對(duì)學(xué)生的良好的行為視而不見，就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己做過的事沒有被看到，或者認(rèn)為自己不受教師的重視，從而放任自我，導(dǎo)致德育教育的效率以及質(zhì)量受到極為嚴(yán)重的影響。

比如，在學(xué)習(xí)雷鋒日中，班主任就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將和雷鋒有關(guān)的影視作品展示給學(xué)生們，使學(xué)生在觀看的過程中可以理解到雷鋒的偉大，從而使學(xué)生自覺的向其進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，班主任還可以不定時(shí)為學(xué)生們組織一些德育活動(dòng)，比如，以校園為單位實(shí)施大掃除活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中，每一個(gè)學(xué)生的差異都展現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)的態(tài)度之上。在該活動(dòng)完成之后，班主任需要為其進(jìn)行德育教育，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚(yáng)，落實(shí)激勵(lì)政策，讓學(xué)生的自信心得到滿足;而對(duì)于一些逃避勞動(dòng)或勞動(dòng)不積極的學(xué)生，給予一定的批評(píng)，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，并樹立正確的勞動(dòng)觀念。班主任還能夠把拾金不昧的良好品德傳授給學(xué)生們，比如，在學(xué)校范圍內(nèi)若是撿到錢需要轉(zhuǎn)交給老師，若是在學(xué)校之外撿到錢需要轉(zhuǎn)交給家長，再由家長找到失主，若是發(fā)現(xiàn)有這樣做的學(xué)生就需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣的話學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這種行為是正確的，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

結(jié)束語：

總而言之，在針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開展德育教育活動(dòng)時(shí)，班主任一定要重視激勵(lì)措施的運(yùn)用，針對(duì)自身的教育方式進(jìn)行充分的創(chuàng)新和優(yōu)化，將激勵(lì)策略充分結(jié)合在教育過程中，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁春燕.小學(xué)班主任德育建設(shè)中如何有效運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策[J].讀天下（綜合），2020，（9）：1-1.

[2]翟立群.小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（22）：54-54.

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