初中人文性與科學性的立德樹人模式研究

吳妲平

【摘要】隨著市場經濟的不斷發展，社會對人才的要求越來越高。初中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀的發展階段。做好中學生德育工作，提高教育質量，直接關系到中學生的未來生活。文章從加強人文道德管理體系、完善科學關愛人的機制、優化人文科學的統一等方面，采取切實有效的措施，構建具有自身特色的發展模式。

【關鍵詞】初中;人文性;科學性;立德樹人模式

前言

立德樹人是中學的最高使命和根本任務，也是當今時代中學的必然要求。為使中國特色社會主義穩定發展，實現中華民族偉大復興，這就需要初中學校把立德樹人作為教育的根本任務和重大戰略課題，加以深入而系統地探討，并通過加大投入和采取切實有效措施付諸實踐。

一、初中學校立德樹人模式的特征與方法

1.初中學校立德樹人模式的特征一一人文性與科學性的統一

立德樹人模式堅持人文性和科學性的統一，堅持成人和成才的統一。科學性的德育是教育學生如何做事的，人文性的德育是教育學生如何做人的。前者是方法論的教育，而后者是價值觀的教育，也是當今人才培養的兩個重要的部分。科學教人求真，這也是科學教育的最根本要求，要人們通過科學實踐探索，突破常規，認識世界，發現改造世界的客觀規律，培養人們自由、勇敢、創新、嚴謹的精神。

2.初中學校立德樹人的方法

（1）堅持人文性與科學性的統一

初中學校無論在教學中還是在校園文化建設中都應既積極支持初中生人文素養的培育、人文關懷服務、人文環境的熏陶，又大力支持學生科學思維方法的培養、科研能力的訓練、科學實驗的開展。

（2）堅持主導性與多樣性的統一

初中學校對學生的培養應當既要把握主旋律，堅持馬克思主義科學思想體系與社會主義核心價值觀的主導，確保育人的正確方向，又要提倡多樣性全面發展，鼓勵學生個性特長的培養和充分發揮，顯示特殊的社會價值。

二、初中人文性與科學性的立德樹人模式構建策略

1.強化人文性立德管理體制

社會的不斷變化以及人們意識形態的變化，使得標示每一時代道德教育內容的道德規范也隨之變化，脫離當前現實情況的道德規范不能夠適用于當今初中學校的立德樹人教育，只有合乎歷史潮流和社會發展實際狀況的道德規范才是具有真實內容和現實意義的道德規范。

其次要樹立新的師生觀，人人平等這一原則同樣也適用于教師和學生之間的關系，傳統的教師往往被神化了，認為教師是至高無上的，教師的言語就是真理，不可反駁和違背。學生往往就被奴化，只能夠被動的接受老師說傳授的知識，每個人都有被尊重的權利，教師要尊重學生的人格，對學生要循循善誘，而不是強加于人。教師要信任學生，友善的對待每一位學生，經常和學生溝通，了解學生的學習和生活狀況、個性愛好，因材施教。

例如：中學教師可以組織學生參加法庭的公開旁聽活動，了解和感受法律在我們日常生活中的約束力。參與社會志愿者，關愛革命烈士家屬，關愛老人。這些都是初中生必須了解和參與的社會實踐活動，對豐富初中學生的社會經驗，提高初中學生的道德水準有著顯著的作用。

2.完善科學性樹人機制

首先要開設自然科學與社會科學共選的通識課程，加強科學知識普及，比如科學技術哲學，生態倫理學，社會生態學等，摒棄“專才”的課程模式，實現“專才”與“通才”的結合。建立以科技、自然、人文、藝術、道德為內容的交叉的高悴教學體系。這樣不僅能夠讓學生掌握科學知識，還能夠樹立科技與社會、自然和諧發展的價值觀。其次要增加選修課并且實行學分制，這樣學生可以自主的選擇自己感興趣的課程，發展個性，拓寬知識面，從而提高學生的科學文化素養。

例如，中學教師可以為每個學生制作專門的“德育檔案”，記錄學生一個階段的學習、生活、心理和行為特征，將影響學生身心健康的不利因素傳達給學校。通過對話找到答案，有針對性的教學指導，確保初中德育對不同的學生有效，建立師生與學生平等、和諧的關系，讓學生敞開心扉與老師交談，更有利于道德教育工作進展順利。

3.優化人文性與科學性相統一的初中學校立德樹人環境

良好的校園文化對初中生的身心發展具有熏陶作用，能夠使初中生發現自我價值，激發他們學習的積極性，鍛煉他們才能，為初中生發展提供了良好的外部環境。校園文化主要包括物質文化和精神文化，物質文化主要是指學校的教學設施和校園綠化。中學首先要加大教學設施的投入，采用先進的多媒體教學，開展科學實驗活動。二要關注校園的綠色藝術建筑，用優雅的環境來緩解學生學習和生活的壓力，陶冶情操，促進人文素養的形成;精神文化主要是指校風，是校園文化的精髓。是全校師生和教職工形成的整體穩定的心理力量和行為方式。它是學校管理和學校管理水平的集中體現。校風是學校環境中一種無形的教學因素，它潛移默化地影響著學生的學習和生活。良好的校風一旦營造，就會在學校營造教育心理氛圍和輿論環境，影響學校的教與學活動，限制師生的言行，成為樹立良好形象的強大精神動力。實現學校榮譽和保護學校利益。

例如：中學教師可以在德育中向學生傳達自我審查方法。當學生每天遇到一些難以抉擇的事情時，他們可能會問自己“你愿意這樣做嗎？對你有多大幫助？這件事是否違反道德標準和法律法規？”減少學生由于一時的困惑而做錯事的可能性。

四、結語

總之，以德為先導、以人為本、以學生為本，構建了人文與科學性辯證統一的中學德育教育模式。關于德育途徑的文章很多，基本上是從學校、社會和家庭這三個方面入手，理論性比較強缺乏可操作性。發現初中生道德中所存在的缺陷，在后現代建構主義教育思想基礎上，系統探討構建現代德智體美全面發展、知識素質與能力相統一的運行機制，具有明顯的實踐指導價值。

參考文獻：

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[2]王宇.科學性、社會性、人文性下的學科德育認知與實踐研究[J].教育參考，2020（06）：61-66.

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