小學班主任班級管理的創新與實踐

蔡路昌

【摘要】：在小學階段，學生的各項能力都在一步步的逐漸成長，因此，小學班主任對班級管理的創新對學生的成長和學習尤為重要。但在當前的背景之下，班主任的管理工作也面臨著許多挑戰，為了提高班主任管理工作的整體質量和水平，班主任的管理工作應該順應時代的發展，積極創新，才能促進小學生的全面發展。

【關鍵詞】：小學班主任;班級管理;創新;實踐

1.小學班主任班級管理方式存在的問題

1.1 忽視學生的全面發展

當前小學班主任在班級管理中，依然以“分數論英雄”，對學生的關注集中體現在學生的考試成績上。但是，小學階段的學生其生理、心理和認知正處于成長的關鍵期，僅僅是關注他們學習成績的好壞，忽視學生綜合能力的提升，這十分不利于學生的長期發展。另外，過于關注學生的學習成績，忽視學生綜合能力的提升，違背了我國人才培養的基本原則。“高分低能”的學生，在進人社會的激烈競爭中，也無法為國家、社會的發展和進步貢獻“建設力量”。

1.2 受傳統教育思想的影響

一些教育者認為教師在教學過程中是主導者，在班級管理中也同樣如此，一些小學班主任將個人居于主導地位，希望學生能夠按照自己的要求做事，雖然現在實行了新課改，但是部分小學班主任難以快速發生改變，仍舊按照原來的管理方法對班級實行管理，這使學生處于被動地位，難以發揮主觀能動性，不利于學生個人能力的培養以及身心的發展。

2. 小學班主任班級管理創新

2.1 深入班級，多與學生一起做活動

小學生由于年齡還小，因此活潑好動，好奇心強，思維活躍，因此班主任管理起來有一定難度。但只有融入他們，和學生打成一片，才能更好地了解學生的內心思想，才能更好地引導和帶領他們。但是，要注意適度，在原則面前有些學生犯錯，該處理的要處理，在處理之后及要時和學生談心，讓他們知道這樣做是不對的，讓他們從內心認識到自己的過錯，這樣才能更好地幫助其改正過錯。班主任可以利用節日的特殊氛圍，與學生一起出節目。在“六·一”兒童節期間，可以組織主題活動，鼓勵兒童根據自己的特長制作節目，如繪畫、手工、舞蹈、歌曲、講故事、演奏、演小品等，從而展現學生的成長風貌。同時，也可以與學生一起動手布置教室、準備材料、制訂方案等。只有真心地陪伴他們，孩學生才能夠體會到班主任的關心，才能放下對班主任的戒備和畏懼，主動打開心扉，拉近與班主任的情感距離。這樣，班主任也才能更好地融入學生集體中，更好地了解學生成長的需要，進而引導他們向著優秀的目標前進。

2.2 平等對待每一位學生

在小學學生的眼里，班主任教師就是最完美的榜樣，如果能得到班主任的一句夸獎，學生會高興一整天，甚至回家還會和父母“炫耀”。因此，班主任教師對班級中的學生應該一視同仁，面對一些身體有殘缺，或者家庭較為困難的學生，班主任不應該忽略他們，而應該加以更多的關注，在他們表現良好的時候，對其進行及時的表揚和夸獎。班主任教師必須平等對待班級中的每一個學生，不因家庭情況和學習情況產生差別心理，多多鼓勵學生，增加學生的自信。在學校日常的活動中，班主任教師也應該注意這類學生是否遭受校園暴力，一旦發現班主任教師必須馬上制止，并嚴厲懲罰施暴學生，只有這樣平等對待，才能用愛的力量激發學生的積極性，促進班級管理工作的有效開展。

2.3 讓學生成為班級管理的參與者，增強責任感

新時代小學班主任在班級管理中，要改變傳統的管理方式，積極引導學生成為班級的管理者，而不是簡單的“被管理者”。學生的身份轉變會讓他們體會到班級管理的不易，對于班級的“榮譽”也會積極的守護，真正增強責任心。當然，讓學生進行班級管理，并不是“固定”的學生進行管理。部分班主任在新學期，指定班長、學習委員、體育委員等班委成員，在以后的班級管理中，班委成員基本不變動。這種“固定”的學生管理模式，無法實現“全體參與”，不利于大部分學生的思想轉變，更無法增強學生的“責任心”。班主任要積極地創新班級管理模式，讓每一名學生都成為班級的管理者。例如，在班級管理中，班主任將學生分成若干小組，在小組內用“輪崗制”的方式，輪流擔任“小組長”，保證每一名學生的管理參與。另外，對于班委成員，班主任要明確更換期限，由學生根據彼此表現選舉班委成員。公平選舉的方式更能增強學生的管理參與感，學生也會更加積極配合班委的管理工作。

2.4 采取新型管理模式，用愛呵護、理解學生

小學生的身心發展狀態欠缺，學生的個性特點差異較大，這也導致在班級管理中出現難管理的問題。針對性格各異的學生，教師一定要從學生的角度對學生給予更多的關懷和理解，有針對性地展開班級管理工作。例如班級上總有部分學生的心理素質較弱，可能是由于生活在單親家庭的原因，也有可能是留守兒童導致的;也有部分學生受到家長的過分溺愛，在學校過于頑皮，很難展開教育工作;還有些學生性格較內向，不愿意與周邊同學進行溝通和交流，這樣的現象都是不利于學生的成長和發展的。因此班主任在班級管理工作中應該針對性進行教育和管理，結合多方面的原因，創新自己的管理思路，在管理工作中融入更多的愛心，盡可能地用愛去包容感化學生，要學會與學生貼近的交流，了解他們內心的想法。并且在日常的學習中多關注學生的學習狀態和心理動態，一旦發現學生存在負面的情緒異常，要及時進行勸導和教育，幫助學生學會調節自己的情緒和心態。班主任還可以在課間或課后讓學生為教師做一點事情，創造與學生互動交流的機會，讓學生幫自己拿個課本，搬個椅子，通過這些小小的舉動讓學生感覺到自己還是能夠被教師重視和喜愛的，從而在一定程度上轉變學生內心的孤僻心理和學習心態。

3 結束語

綜上所述，作為小學的班主任教師，其教學手段與管理方式要不斷創新。面對一張白紙一樣的小學生，班主任不僅要重視文化課知識的培養，更要對學生的整體素養教育提高重視程度，幫助學生形成正確的價值觀念、思想觀念。通過巧妙的教學方式，與學生成為朋友，對班級中的每個學生一視同仁，培養學生的自信心，創設優良的學習環境，為國家的人才培養打下良好的基礎。

參考文獻：

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