論語文教育中的文學素養的習得

王海燕

【摘要】文學素養是指一個人在文學創作、交流、傳播等行為及語言、思想上的水平。提高學生的文學素養的任務更多是靠語文教育來完成的。隨著新一輪課程改革的開展，語文教育開始強調工具性與人文性的統一，開始注重人文教育，文學素養的培養也就成了語文教育中重要組成部分。但目前我國中學生的文學素養的現狀并不理想，不僅如此，老師的文學素養狀況同樣不容樂觀。針對這樣的情況，本文提出了幾點自己在語文教學工作崗位上總結的一些方法，希望能對提高學生及老師的文學素養起到借鑒作用。

【關鍵詞】語文教育; 文學素養;培養

隨著語文新課改的推進，語文課程教材，語文課程理論，語文教學理念都發生了重大的變化，教材里的文學作品大量的增加，這些都給語文老師帶來了新的挑戰。語文新課標致力于提高學生的文學素養，培養學生的語文應用、審美與探究能力，關注“文學教育"“人文教育"，這就意味著語文教師也相應地具有較高的文學素養。

對于學生來說，要想提高自身的文學素養，首要途徑就是學好語文課上的每一節課的內容。除此之外，就是要利用自己的課余時間去閱讀大量的古今中外的名家名作。但是，如今的學生對語文課的重視越來越淡化了。我國北京師范大學于丹教授曾經在一次演講中就批判現在的教育體制培養出來的中學生“有知識沒文化"，高分低能現象嚴重。那也就是說現在的教師只注重對學生進行知識的傳授，忽視了對學生傳授做人的道理，忽視了對學生人文素養的培養。

那么，為什么語文教學的目的旨在提高學生的文學素養呢？

首先，我們要從語文課程的性質和教育的目的來看，《語文課程標準》對語文課程的性質作出新的表述：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。課程標準對義務教育階段要達到的語文素養的認識是：語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

其次，在語文教學中，我們面對都是一篇篇經典文章，在教授的過程中，老師和學生的注意力都集中在對問題的結論上，而這些問題并不是學生在事先的預習中，通過自己閱讀文本所發現的，不是自己思考的結果。這些問題都是老師經過自己的精心準備，預先設置好問題，然后引導學生向已經固定好的答案上慢慢地靠攏，那么有的學生就會覺得為什么自己所想的和老師所講的相差那么多，漸漸地，長期習慣了接受了老師的“標準答案”的人，就會失去自己的思維能力，他的創造潛能也會被慢慢地扼殺。教師要想上好語文課，必須把它看成是一門開放性的課程，在對文本的閱讀和理解上，應該允許學生有對問題的不同見解，學生與學生之間將各種意見進行熱烈的交流、討論，自然會對文本所傳達的信息有著更深層次的理解，這樣的話，學生就愿意去讀書，愿意對文章進行探究，文章讀的多，自然而然文學素養就會有所提高。

其實語文教育就是一種人文教育，語文教育的過程就是把人文精神內化為學生個人的人格構成，那么文學在培養青少年健全人格方面有著不可替代的作用。但是目前中學生的文學素養狀況卻是不樂觀的，我曾經在我所教授的班上曾經作過一次文學作品閱讀情況摸底調查，從調查結果看，對文學閱讀的功能和目的，80%的學生還是持肯定態度的，但是具體到閱讀的作品和喜歡的作家，則出現了一種極度分散的狀態。主流作家作品如：老舍的《家》《春》《秋》，巴金的《懷念蕭珊》，茅盾的《子夜》等。提起這些書名，可能大部分同學都知道，問到讀過沒有，就沒有人吱聲了。對于他們來說，絕大多數同學所知道的名家名作也就是出現在中學課本里的那些。沒有一個人會主動地在課外花時間去吸取文學的養料。可當你問他們喜歡讀哪些書時，幾乎百分之百的學生都回答是言情、武俠、校園愛情系列等。這次調查充分說明，學生們還是喜歡閱讀的，但是如何讓學生正確選擇閱讀書目，還需要平時老師在語文教學中進行必要的引導，否則，時間花了，個人的文學素養仍無提高。

最后，學生的文學素養能否在語文教育中得到提高，也要看老師的文學素養的高低。語文教師的辦公桌上，只有翻爛的課本、教參和試卷，真正的文學連個影都沒有。語文教師沒時間也沒興趣閱讀文學作品，更不用說創作文學作品。即使有些教師能拿起筆來寫點文章，也常常走不出“應試"的套路。因此要想成為一個合格的語文教師，在嚴厲要求學生大力提高自身文學素養的同時，也要采取必要的措施來提高自己的文學素養。

語文老師在課余時間也應該去學習新的教學方法，去探究如何才能提高學生上課的興趣，從我自己來講，我身邊的語文老師包括我自己講課的步驟方法幾乎都是一樣的，毫無新意可言。老師和學生一樣，在課余時間也應多讀文學名著，作為語文老師，要想讓學生更好地學習我國的母語，更加深刻地認識我國幾千年來的悠久文化，怎能不讀《詩經》，不讀《論語》，不讀唐詩宋詞，不讀中國的四大名著。自身的文學素養如果不高，又怎么能夠去提高學生的文學素養。

由此看來，要想提高學生的文學素養是一件應讓師生共同努力的事情，學生應從自我需求出發，要多讀書，不僅要讀，還要讀懂書中所蘊含的人生哲理，讀懂書中所包含的地理、政治、經濟等各種各樣的文化知識。每一個致力于教育事業的老師，要樹立正確的人生觀，價值觀，要培養自身深厚的文學素養，相信，你的學生從你那里得到的一定是可以讓他們終身受益的人格魅力！

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