初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究

葉凌霜

【摘要】在我國教育理念不斷改革下促進了初中美術教學的教學內容與方法都發生了變化，在初中美術教學中應用了合作學習模式并通過此模式達到促進學生綜合能力快速成長的目標。由于在實施合作學習中存在一些問題影響了合作學習模式作用的發揮，需要美術教師挖掘出這些問題并積極進行改善，進而保證落實于教學中的合作學習方法能夠充分發揮出作用實現教育教學目標。

【關鍵詞】初中美術;合作學習;存在的問題;解決對策

初中階段的學生的思維能力處于高度發展中，并且對于美術知識的學習存在著較高的興趣，但是分析這種興趣只是將美術學科作為“娛樂”的課程，在學習美術知識時是以“玩樂”的心態進行學習，雖然這種心態可以營造出快樂地學習氛圍，但是卻未對有效學習產生較高的重視，導致美術課堂形同虛設而未能充分發揮出作用[1]。因此，美術教師應采取合作學習模式，讓學生保持“玩樂”的心態并在此心態中能夠更好地學習。

一、在初中美術教學中應用合作學習模式中存在的問題

美術的創作會因每個人的不同性格、年齡的增長、經歷是否豐富而表現出不同的內容，初中階段的學生處于青春期快速發育的過程中，在美術教學中可通過學生創作的作品了解學生的性格變化，而在學生性格的變化下會對美術知識的學習產生影響，學生會因性格變化而不能保證在美術學習中保持學習興趣及擁有正確的學習態度。美術教師在實施合作學習模式時會受到學生這一性格變化的影響而降低了合作學習的質量。另外，部分美術教師在開展合作學習時存在著套用形式的現象，并未分析此形式是否適合學生美術知識的學習，不能通過合作過程挖掘出學生存在的學習問題而影響了教學效果。還有一些教師在教學中存在著將美術技能與美術思想分開傳授的教學過程，學生雖然掌握了美術技能，但卻很難將自己的美術思想與技能相結合而無法構建出優秀的個性化作品。

二、在初中美術教學中實施合作學習的有效策略

（一）構建可激發學生參與興趣的合作任務

要實現合作學習充分發揮出作用需要先激發出學生的合作興趣，只有學生具有參與積極性才能與其他學生良好的合作，并且在合作的過程中充分發揮自身的美術思維及創新思維提高合作學習的效果[2]。因此，美術教師在開展學生合作學習之前先設計出可激發出學生參與合作興趣的合作任務，在有效激發學生參與興趣的同時保證合作學習的質量。

例如，美術教師在引領學生學習嶺南版初中美術教材中的《源于自然的啟示》時，教師在應用合作學習模式之前先設計出可以激發出學生參與欲望的合作任務，比如教師設計開放性的問題讓小組內學生發揮自己的想象力去挖掘出自己認知的啟示，并讓學生將小組內所有學生的想法都融入美術創作中，教師可向學生提出這一問題：“你認為自然會啟示我們什么呢？你希望自然啟示我們什么呢？”學生對于自然并不陌生且也存在著喜愛自然的思想意識，學生對于這一問題能夠積極地進行思考，希望自然能夠帶給自己更多的“驚喜”滿足自己的各類愿望。然后，教師讓小組內學生合作將每個人的想法都表達出來，并將每個人的想法都融入畫作中，可由每位學生在同一幅作品進行創作并將自己的思想融入進去。通過這樣的方式能夠讓學生積極地投入合作學習中并提升了作品創作的效果，實現了美術課堂的教育目標。

（二）教師要融入學生合作學習中

以往美術教師實施合作學習時經常會向學生布置合作學習的任務，而教師未能參與到學生的合作學習中。由于學生在美術能力方面還有所欠缺，在合作學習中很難保證合作學習的效果，需要教師及時挖掘出學生在合作中存在的問題并及時給予幫助，進而在學生有效完成合作的同時保證合作的效果，特別是此過程中能夠幫助教師挖掘學生在美術學習方面存在的問題，可在掌握有效信息后實施針對性教學的過程，是顯著提升美術課堂教學效果的重要過程。因此，美術教師應積極地融入學習合作學習中，成為與學生共同研究美術知識的伙伴，讓學生將自己存在的疑惑與問題都展示在教師面前，在掌握學生疑惑與問題后能夠實現針對性教學的目的。

例如，美術教師在傳授學生嶺南版初中美術教材中的《情與意的交融》時，教師可以讓學生合作研究美術作品創作中如何將情與意融入作品中，并讓兩者融合后能夠快速地引起欣賞者的共鳴。由于學生處于美術知識的學習中很難達到知名藝術家的境界，在研究中會存在著淺層化理解的現象，而很難研究出“情”與“意”如何深入性融合的效果。教師應參與到每個小組合作中與學生共同探討，通過探討了解學生的所思所想并為學生創設出學生生活中的真實情境，讓學生將真實情境中自己所具有的情感表達出來，再將自己對真實情境的想法與情感相融合促進學生去理解情與意的融合，在教師有效地幫助下實現促進學生快速理解的目的。

（三）合作學習中促進學生將美術思想融入美術技能的應用中

美術教師應明確美術作品的創作要達到個性化及優質化，需要教師在傳授學生美術技能時要引導學生將自己的美術思想融入創作中。教師可以在實施合作學習模式時讓小組內的學生將創作中的美術思想進行有效地探討，還要探討出在應用美術思想時應選擇哪種美術技能，讓兩者有效結合后構建出個性化及優質的美術作品。當學生合作學習中能夠將美術技能與美術思想相融合后，可以顯著提升美術課堂的教學質量并達到了美術課堂的教學目標。

結束語：

在初中美術教學中已經采用了合作學習模式促進課堂教學目標的實現，但是在應用時還存在一些問題影響了合作學習的效果，需要教師積極解決問題并提升合作學習的質量，進而實現美術課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]梁偉卓.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].參花（下）.2021，（05）：74-75.

[2]黃雪.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].考試周刊.2021，（08）：151-152.

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