初中語文高效課堂構建策略分析

徐桂

【摘要】新課改背景下，如何提升語文課堂教學效率及教學質量，使初中生能夠在單位時間內對語文知識進行有效地學習及理解，成為教師關注的一個重要議題。本文對初中語文高效課堂構建策略進行了探討分析，使初中生真正地成為語文課堂的主人，深入地理解及掌握語文知識點，促進初中生語文能力、素養的培養及發展。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;構建策略

前言

語文教學工作開展，要讓初中生成為語文課堂學習的主人，教師的教學工作要聯系初中生的實際學情，使初中生對語文知識點進行深層次的學習及理解，以加深初中生對語文知識點的理解及內化，使初中語文課堂教學效率、教學質量得到有效地提升。通過構建初中語文高效課堂，使初中生對語文知識進行欣賞、解讀、品味、揣摩、感悟，促進初中生語文綜合學習能力、綜合素養的培養，構建一個高效化的語文課堂。

1學生興趣是高效課堂構建的前提

對初中生的充分尊重、理解，使語文教學圍繞初中生的興趣開展，體現出初中生課堂主體地位，是構建初中語文高效課堂的關鍵和前提。對此，以興趣為切入，加強師生之間的互動交流，讓初中生對語文知識學習保持極大的熱情，讓語文課堂教學動起來，提高初中生的思維活性，實現對語文知識的深入理解及掌握[1]。對此，教師對語文課堂教學工作的安排及設計，要聯系具體的教學內容、學生的實際學情，為初中生營造一個良好的課堂學習氛圍。初中語文高效課堂構建，應突出課堂的民主性，教師提供學習的方向后，注重讓初中生大膽發言，給予初中生自主學習、自主思考的時間和空間，突出初中生的課堂主體地位，使初中生個性張揚，擁有健康的人格品質，善于做好語言的組織，對自己內心的想法進行表達。通過以興趣為切入點構建初中語文高效課堂，使初中生積極地參與到語文課堂討論當中，以愉悅的心情加深語文知識點的理解及掌握，提升語文課堂教學效率，實現高效課堂構建目標[2]。

例如，在《回憶我的母親》一課教學時，聯系母親勤勞的一生，引導初中生對“母親”的優秀品質進行學習和感知。在課堂教學中，為了激發初中生的學習興趣，教師注重聯系文中的事例描寫，引導初中生結合自己的生活經歷，感受母親的辛勞。通過聯系初中生的生活以及對母親的認知，以對比學習的方法，激發初中生的學習興趣，使初中生對文章中關于母親的描寫進行深刻思考，結合文章飽含真情的語言，對朱德母親的優秀品質進行感受和學習，對初中生的親情觀進行培養和發展，為構建初中高效課堂打下良好基礎。

2學習能力是高效課堂構建的關鍵

課堂是學生的，學生學習能力的培養及發展應該是初中語文高效課堂構建的關鍵。聯系新課標的內容來看，如何培養和發展初中生語文學習能力、學科素養，是初中語文教學工作開展必須把握的重要內容。在語文教學中，教師要引導初中生多積累、多思考，不停留于知識學習的表面，而是要突出縱深化學習、長遠化發展的教學目標[3]。新課改背景下，初中語文高效課堂的構建，要由原來的以教師為中心向學生為中心的方向轉變，讓初中生對語文知識進行創造性地學習，充分地發揮初中生的主觀能動性，引導初中生主動參與、主動思考，掌握語文知識的學習方法，以提升語文課堂教學實效性，實現高效課堂的構建目標[4]。

例如，初中語文部編版八上第三單元知識教學工作開展，聯系本單元涉及到的知識內容，包括了《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《唐詩五首》等。構建高效課堂，教師要立足于初中生的實際學情，對初中生自主學習能力、合作探究能力做好培養和發展。在實際教學中，教師可以將微課與語文教學工作進行全面性的結合。如制作微課視頻，指引初中生進行課前預習，使初中生對重點、難點知識做好提前把握。接下來，在課堂教學中，利用信息技術進行直觀化的教學引導，對初中生課前預習情況做好有效地檢驗。在課后學習中，教師注重結合不同層次學生的學習能力，布置多元化作業，使初中生對語文知識進行深層次的學習。通過圍繞學生學習能力構建語文高效課堂，突出初中生課堂主體地位，使初中生深入地參與到語文知識的學習及思考當中，有效地發展初中生語文能力及素養。

3評價創新是高效課堂構建的保障

在構建初中語文高效課堂時，教學評價工作是語文教學的重要一環，能夠對教師教學效果、學生學習質量進行檢測和評價，對初中語文課堂教學中的問題及不足做好持續性的改進，有效地提升初中語文課堂教學效率及教學質量，實現高效課堂構建目標。教學評價的創新，要聯系高效課堂的理論內涵，由傳統的結構性評價向過程性評價方向轉變，關注于初中生的學習情況，引導初中生進行內省，并思考如何學習，促進語文知識的內化[5]。

例如，在教學評價創新時，教師要引導初中生參與到評價中，以學生自評引導初中生進行自我反思。教師在課堂教學后，為初中生進行自我評價預留一定的時間，使初中生反思知識學習及理解情況，對學習中的問題及不足進行反思。之后，組織初中生進行相互溝通和交流，引導初中生進行互動評價，并在這一過程中學習他人的優點，以此改變自身的問題及不足。最后，教師要注重結合學生自評、學生互評的情況，能夠對初中生參與課堂學習的整體情況做好評價分析，以教學評價反思教學問題。通過將教學評價融入語文課堂教學中，改變落后的的教學理念、方法，提升課堂教學針對性和有效性，實現初中語文高效課堂構建目標。

結束語

綜合上述分析來看，聯系新的教育教學形勢，初中語文課堂教學由低效向高效方向發展，要對傳統的講授式的教學理念、方法做好創新，以高效課堂理論為切入，對語文課堂教學中的不利因素進行改變，突出初中生課堂主體地位，使初中生能夠在教師的引導下對語文知識進行深入地學習，激發初中生的學習潛能，讓每一個初中生都能夠在語文課堂學習中有所收獲，獲得學習及發展。初中高效課堂的構建，突出了人本理念，使課堂教學以學生為中心，讓初中生在課堂中深入學習思考，提升語文教學質量。

參考文獻：

[1]崔潔琴.基于核心素養的初中語文高效課堂的構建策略分析[J].考試周刊，2021（49）：19-20.

[2]巴合提古麗·加別勒.初中語文高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：49.

[3]雷瑞洲.構建初中語文高效課堂的有效策略[J].西部素質教育，2016，2（23）：253.

[4]何霞.芻議構建初中語文高效課堂的策略[J].科學咨詢（教育科研），2016（07）：70-71.

[5]徐伊蓉.關于初中語文高效課堂閱讀教學策略的分析[J].河南科技，2015（23）：278.