立德樹人下德育與小學數(shù)學融合的策略研究

彭燕

【摘要】數(shù)學在我們的生活中應(yīng)用面較廣，是一門和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學科，在實際的生活中數(shù)學知識的例子隨處可見。小學數(shù)學在小學眾學科中的地位尤為重要，如何提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，如何使得小學教學向著立德樹人發(fā)展是當前所有小學數(shù)學教育工作者的議題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;立德樹人;融合策略

引言

數(shù)學是小學中學科中的一門重要科目，因此長久以來一直備受重視。數(shù)學的考試分值占比較大，并且數(shù)學知識存在一定的抽象性，對于數(shù)學知識的理解需要小學生具有一定的邏輯思維，這就給當前小學數(shù)學教育工作者提出了難題。目前的解決方法就是應(yīng)用多遠化的教學方式，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，讓學生作為課堂主體來進行教學，使得學生的數(shù)學道德品質(zhì)和自主學習能力得到提升。

一、小學數(shù)學學科立德樹人教學融合的必要性

當前我國的教學活動發(fā)展現(xiàn)狀正在隨著新課程改革的浪潮向著素質(zhì)教育不斷的推進。素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了當下教育界教育工作者所集體推崇的新型教學理念。

在新的教學觀念和傳統(tǒng)教學觀念的對比中，新的教學觀念更加注重學生在學習知識的前提下進行素質(zhì)發(fā)展，關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)提升。

在素質(zhì)教育體系的全面構(gòu)建中，小學對于立德樹人的功能塑造極其重要，立德樹人的教育不僅符合了當代的素質(zhì)教育理念，而且能夠發(fā)揮出小學數(shù)學學科教育的根本作用，能夠提升小學生的數(shù)學成績，同時培養(yǎng)他們的數(shù)學學習能力和邏輯思維構(gòu)建，并且立德樹人中的道德品質(zhì)構(gòu)建也能夠深深的影響小學生的心理素質(zhì)，使得他們面對學習生活和日常生活的動力更加完備，同時也能夠引導小學生在數(shù)學學科上的長效發(fā)展。

二、以數(shù)學情境來促進德育教學融合

創(chuàng)設(shè)情境是立德樹人教學中的一種手段，這種教學方法能夠極大的提升學生的學習體驗，讓學生對數(shù)學課本中的一些內(nèi)容，場景，以及知識涵蓋的方面產(chǎn)生濃厚的興趣。在吸引學生的注意力的同時能夠使學生更快的融入到課堂中來，保證了數(shù)學課堂的教學效率。知識是死的，人是活的，用靈活的方法對數(shù)學進行教學首先要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生能夠自然的融入到課堂情境中，這樣才能夠使得數(shù)學知識的抽象性銳減，反而更加貼合小學生的理解能力。

例如在人教版小學數(shù)學中有一課為“買與賣”，教師就可以從生活的角度來引導出學生對于日常使用的人民幣的印象。教師可以根據(jù)學生所擁有的學習生活用品作為參照，課本，橡皮，文具等，以此來提出問題“這些學習用具從哪里來”，大部分的小學生的認知水平有限，不會知道這些都是需要生產(chǎn)加工出來，會回答“從商店里買來的”。這樣教師再問“買這些東西需要什么”以此來引出本節(jié)課堂的主要內(nèi)容“人民幣”。

三、利用新穎的模式促進德育教學開展

傳統(tǒng)的教學方式提倡教師的教學主體性，學生一直是被動的吸收知識，教師在教學進行中并沒有很好的和學生進行互動。

這就導致課堂氣氛得不到有效的提升，上課時氛圍沉悶，無法使學生有效的融入到數(shù)學教學中。這樣學習的效率是非常低的，數(shù)學的學習情況和成績提升情況都不理想。

立德樹人教學的主體就是提升學生的課堂積極性，摒棄教師主導課堂的舊局面。課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計可以有效的提升學生思維的連貫性，教師引導學生進入課堂情境，然后對課堂中的問題進行思考。

還是以“買與賣”這一課為例，在涉及到人民幣的功能時教師就可以通過生活中的實際例子來講解不同面值的人民幣的價值，兩塊一個的橡皮，三塊一根的圓珠筆，那么一張面值五元的人民幣剛好可以買到這些，這也正好成為了一道不錯的生活化數(shù)學應(yīng)用題。教師以此舉一反三問學生如果一個鉛筆盒五塊錢，一個修正液八塊錢，如果你只能使用一張人民幣來購買這兩樣東西，那么多大面值的人民幣合適。以此來引發(fā)學生對人民幣面值的理解，教師再詳細的講解人民幣在發(fā)行后不同的面值，學生就會馬上心領(lǐng)神會。在生活化這一問題的同時，教師可以提問多個同學，讓他們分組討論這些問題，加深學生的學習印象，提升他們參與感和認知度。模擬生活中的場景可以讓學生在學習數(shù)學知識的時候身臨其境，設(shè)身處地的思考如何解決教師所提出的問題，這樣下來，整個講解環(huán)節(jié)就變得輕松愉快，效果良好。

四、將數(shù)學教學中的德育滲透融入生活

生活化的教學模式可以使學生更快的理解課堂中所要傳授的知識，并且對課堂中所傳授的數(shù)學知識有一個整體的概念，生活是一切知識的來源也是落腳點，因此采用生活化的教學模式能夠使得小學數(shù)學知識更加活靈活現(xiàn)，加深小學生的學習興趣的同時又能夠提升他們對數(shù)學知識的認同感。

生活是一個巨大的資源庫，能夠給學生非常多的啟迪。數(shù)學學科本身就存在生活方面的內(nèi)容，因此數(shù)學除了是數(shù)理學科之外也是生活科學。學生在學習過程中不論是數(shù)學計算還是精神領(lǐng)會，思想道德品質(zhì)都是源自于生活中的探究。

因此在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該正確的引導學生樹立學習上的生活觀，讓學生學習的時候能夠結(jié)合生活實際去探究數(shù)學知識的意義。立足實際，從實際出發(fā)開展數(shù)學教學也是新課程改革對小學數(shù)學教學的要求。

五、結(jié)束語

綜上所述，立德樹人的教學方法的實施首先需要小學數(shù)學教師明確自己在課堂中的地位，同時要求教師對課堂的教學內(nèi)容和學生之間的差異情況有具體的了解，并在課前進行充分的備課和思考教學手段，這些對于小學數(shù)學教師的整體素質(zhì)提出了新的要求。

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