基于微課的初中體育分層教學探究

吳天 張玉康 段惠玲

摘要：隨著信息技術在現代教育中的不斷發展，微課教學已經逐漸引起了廣大教師們的關注，很多教師都在考慮微課的教學價值，并根據需要進行有效的教學改革，實現新時代教育的持續發展。分層教學作為目前體育課程中的一種有效方式，可以更好地適應不同學生的體育運動情況，讓學生能夠根據自己的需要進行鍛煉，培養學生的課堂興趣，提高學生的體能素質。在初中體育教學中教師可以通過對微課的運用進行對學生分層指導，利用信息技術掌握學生的鍛煉情況，并合理安排學生進行分層鍛煉，對學生進行因材施教，實現對學生體能素質的培養。本文首先對基于微課的初中體育分層教學的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于微課的初中體育分層教學的具體策略進行深入探究。

關鍵詞：微課;初中體育;分層教學;體能素質;現狀問題

在初中體育分層教學中進行對微課的運用，就需要適應學生的個性差異，每一個學生都是不同的，受各種因素的影響，對各項體育項目的承受能力和興趣愛好都不同，需要我們加強對學生實際情況的分析研究，充分考慮到大多數學生的學習需要，從而制作有效的課件，安排學生進行分層學習，從而提高學生的課堂積極性，對學生進行針對性的訓練指導。

1 基于微課的初中體育分層教學的現狀問題

1.1 在分層教學中體育教師不重視對微課的運用

在傳統的體育教學中教師安排學生進行運動訓練，大多都是用一刀切的方式進行指導，安排學生統一進行某項運動，即使進行分層教學，也是對學生進行簡單的安排，沒有形成有效的分層教學模式，對微課的應用更是不放在心上，在實際教學中有些體育教學總是認為體育運用就是鍛煉身體，與微課的運用沒有多大關系，因此在微課的應用過程中教師們并不在意，甚至不愿意進行對微課的應用，使得微課在體育分層教學中得不有效的實施，影響了體育分層的順利進行。

1.2 在體育課程中沒有形成有效的微課運用方式

基于微課的初中體育分層教學中，教師要通過對微課的運用進行分層，就需要教師充分認識微課的作用，根據學生的體育運動情況進行有效的分析，以因材施教的教學原則，實施對學生的分層指導，提高體育教學的質量。但是在目前的體育課程中并沒有形成有效的微課運用方式，有些教師還是習慣于通過口頭教授，對學生進行各種知識的教育，或者教師本身沒有足夠的信息素養，對信息技術工具的運用能力不足，無法有效進行對微課的運用，影響了微課在體育課程中的應用。

2 基于微課的初中體育分層教學的具體策略

2.1 結合微課教學要求，創新體育課堂模式

微課在體育教學中的有效應用，可以有效提高學生的課堂積極性，引導學生根據微課進行體育鍛煉，利用各種直觀形象的視頻進行對各種體育技巧的學習和訓練，還可以幫助學生彌補自己在運動中的布置。因此在初中體育分層教學中教師需要充分結合微課的教學要求，改變過去的體育教學理念，堅持以學生為核心，教師需要根據不同層次學生的情況進行對視頻的制作，設置一些趣味性的視頻課件，吸引學生的興趣，引導學生積極積極進行體育鍛煉，滿足不同學生的個體差異，從而有效提高學生的體育運動效果。

2.2 根據學生實際情況，制作體育微課課件

在體育分層教學中進行對微課的應用，首先就需要教師主要學生分層的具體情況，有些學生的分層是以興趣愛好為基礎，有些學生是以體育運動技巧為基礎，還有些學生是以體能狀況為基礎，要在體育課程中實施微課教學，需要教師充分考慮到學生的實際情況，根據不同的情況制作相關的視頻課件，對不同學生進行因材施教，讓學生們可以更好地進行體育鍛煉。

比如，有些學生身體素質不高，不能進行強烈運動，教師就可以利用微課教導學生各種體操運動，讓學生逐步進行對身體的鍛煉，還可以講解一些簡單輕松的運動，讓學生進行鍛煉，從而有效適應學生的身體情況。

2.3 利用微課的直觀性，教授學生運動技巧

微課具有直觀性，主要由于微課視頻可以對學生產生視覺上的沖擊和影響，教師可以利用微課的這種特性，對學生進行體育教學。傳統的體育教學中教師自己進行對相關技巧的展示，這個過程中可能比較單一，也可能受到視線的影響，使得學生不能有效的學習。而分層教學中教師就利用微課幫助這些學生進行學習，讓學生可以通過眼睛進行直接觀看，也可以反復學習和記憶，對各種運動技巧進行掌握和練習，提高學生的專業技巧。

比如，有些學生是以喜歡打籃球的學生為一個層次，教師就可以選擇一些籃球運動的視頻，尤其是展示籃球運動技巧的視頻，教師可以通過播放相關內容，讓學生進行學習和記憶，并根據視頻進行課堂鍛煉，從而有效提高學生的籃球水平。

綜上所述，基于微課的初中體育分層教學中，教師需要充分結合微課的教學要求，根據學生的分層情況進行對微課視頻的制作，教導學生各種運動知識和技巧，引導學生進行學習和鍛煉。

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（作者單位：安徽省合肥市第四十八中學濱湖校區）