高中班主任管理中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀

朱文杰

【摘要】在黨和國(guó)家各級(jí)教育部門越來(lái)越注重和認(rèn)識(shí)到學(xué)生品行道德教育的重要性和培養(yǎng)人員素質(zhì)的日益嚴(yán)峻形勢(shì)下，高中班主任的工作面臨著巨大的工作壓力和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教育工作的開(kāi)展帶來(lái)了嶄新的契機(jī)。將德育教育融入到班主任工作中，需要我們的高中班主任必須及時(shí)地采取有效的教育方法和策略，以便于促進(jìn)我們的高中生品行和教育素質(zhì)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高中教育 班主任 德育教育 管理實(shí)踐

前言

由于受到我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)和思想的影響，我國(guó)高中教育中逐漸形成了一種重智育，輕德育的不良現(xiàn)象，這種情況也很有可能會(huì)直接危及到高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。良好的職業(yè)道德素養(yǎng)不僅被認(rèn)為是我們所接受和培養(yǎng)的教育基礎(chǔ)和目標(biāo)，更被認(rèn)為是當(dāng)今社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的根本定位。因此，在基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)是高中班主任開(kāi)展日常管理工作的首要任務(wù)。

一、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)存問(wèn)題

1.德育教育目標(biāo)不明確

高中的班主任一般都是利用班會(huì)的時(shí)間來(lái)組織對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，但往往這樣的德育課堂教學(xué)流于形式，沒(méi)有具體的操作步驟和教育方案，沒(méi)有從日常管理工作的實(shí)踐中進(jìn)一步滲透到德育教學(xué)的思想。

2.德育教育理念過(guò)于陳舊

德育課程教學(xué)理念必須伴隨著我們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷而不斷地與時(shí)俱進(jìn)，但是因?yàn)槲覀冊(cè)诟咧畜w育教學(xué)階段長(zhǎng)遠(yuǎn)地忽視了德育課程教學(xué)的重要性，這就造成了我們傳統(tǒng)的德育課程和教學(xué)觀念沒(méi)能及時(shí)地得到實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

3.缺乏有效的交流溝通

在實(shí)際工作中，高中班主任如果沒(méi)有以身作則給學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德榜樣，如果沒(méi)有認(rèn)真耐心去研究一下學(xué)生在日常工作中可能產(chǎn)生或者犯下任何錯(cuò)誤的情況及其發(fā)生的現(xiàn)實(shí)原因，沒(méi)有設(shè)身處地為了我們學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展利益著想，而僅僅只能對(duì)于我們的學(xué)生進(jìn)行一次展開(kāi)嚴(yán)厲的批判性的說(shuō)教，這些不正確的溝通手段只會(huì)誘發(fā)一個(gè)學(xué)生內(nèi)在反抗叛逆的情緒。

二、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的實(shí)踐策略

1.建立合理的班級(jí)制度

班主任首先要從自己的班級(jí)制度出發(fā)，為高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。一個(gè)良好的小組班級(jí)氛圍需要我們的班主任和學(xué)生們的合作與共同努力，而其中最重要的便是建立一個(gè)新型的班級(jí)內(nèi)部管理體系。首先，班主任的工作是組織和管理班級(jí)，在班級(jí)管理中扮演著重要的指導(dǎo)者的角色。要對(duì)學(xué)生實(shí)施德育課程的教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)公正、公平的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在班集干部選舉上，班主任可以通過(guò)實(shí)施民主制度和聘任制，讓每一位學(xué)生都有更多機(jī)會(huì)參與其中，提高班集體的精神凝聚力。其次對(duì)于學(xué)生而言，要積極響應(yīng)班主任的號(hào)召，能夠在日常的教育學(xué)習(xí)和生活中切實(shí)做到“以德為先”，充分踐行了班級(jí)的管理制度和職業(yè)道德準(zhǔn)則。這樣，班主任就能夠在班級(jí)的管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“以德治班”，從而達(dá)到更有效地監(jiān)督和指導(dǎo)班級(jí)的工作。

2.樹立良好的師生關(guān)系

我國(guó)傳統(tǒng)的德育活動(dòng)不能得到順利進(jìn)行的一個(gè)重要原因是師生之間的關(guān)系較差。班主任老師們不能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)認(rèn)真地思考問(wèn)題;而且學(xué)生們也不愿意從自己站在班主任的立場(chǎng)上去去體諒自己班主任老師。那么這將在一定范圍內(nèi)影響到整個(gè)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。尤其對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重復(fù)雜，升學(xué)壓力較大，意識(shí)形態(tài)和心理情緒波動(dòng)都很大。因此，班主任應(yīng)該在對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)就要盡可能地采取正確的管理方法和途徑，要充分考慮到所有涉及的每一位學(xué)生具體情況，充分了解每個(gè)學(xué)生，以此來(lái)建立良好的班級(jí)和學(xué)校師生關(guān)系。班主任只有真正了解自己的老師和學(xué)生，信任自己的學(xué)生，才能夠合理地改善和提高自己的班級(jí)治理效率。在這個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，首先，班主任應(yīng)該做到為每一位學(xué)生樹立榜樣，給予每一位學(xué)生自己更多的了解和支撐，以身作則、言傳心人，讓每一位學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和行為習(xí)慣;其次，班主任要踐行“以德治班”，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，從而讓整個(gè)班集體朝著更好的方向發(fā)展。

3.構(gòu)建積極的班級(jí)精神

在高中班級(jí)管理中，班主任的目標(biāo)就是為孩子們樹立一種積極向上的班級(jí)精神，使得每一個(gè)學(xué)生都可以從中感覺(jué)到集體的榮譽(yù)與力量所給他們帶來(lái)的自信心與驕傲。班級(jí)精神是代表整個(gè)班級(jí)的每一位學(xué)生與老師之間的一種靈魂與精神動(dòng)力，使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在其中獲得自我體現(xiàn)。這就要求我們?cè)诮M織和實(shí)施“以德治班”時(shí)，要充分地滲透德育教育，提高我們學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在這一過(guò)程中，班主任們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合每位學(xué)生的性格特征以及自己德育工作的實(shí)際需求，來(lái)進(jìn)行各種形式多元的課外活動(dòng)。活動(dòng)的主題應(yīng)該是積極向上，活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該要富有一定的樂(lè)趣，老師以此來(lái)培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和小組精神。所以，班主任們就會(huì)可以緊緊圍繞著這個(gè)課程的主題來(lái)學(xué)習(xí)一些小組精神。比如，“講文明，樹新風(fēng)”的宣傳教育活動(dòng);以“愛(ài)國(guó)”為主題的民間戲曲表演活動(dòng);表達(dá)“團(tuán)結(jié)”大家庭的合唱等。這些各項(xiàng)活動(dòng)的舉辦和實(shí)施，都有利于提升班級(jí)的凝聚力，便于學(xué)校的班主任們高效地管理。

結(jié)語(yǔ)

在我們正在進(jìn)行的高中階段班級(jí)教學(xué)與管理活動(dòng)中，班主任首先必須要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的意義和其重要性，并且應(yīng)該在"以德治班"實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中充分滲透德育。在這一階段的教學(xué)中，班主任首先必須要充分地尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持"以學(xué)生為本"的核心價(jià)值觀和指導(dǎo)性教育理念，提高每一個(gè)學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)能力和自身文化素質(zhì)，讓我們的每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得全面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳初元. 高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019， 000（A01）：P.171-171.