微課在初中化學教學中的幾點嘗試

陳德鋒

【摘要】微課在初中化學教學中深入應用，對教育工作起到了積極推動作用。不僅老師的教育工作變得更加快捷有效，同時學生的學習任務也變得更加輕松愉悅。在教學時，教師需深入分析教學內容，結合教學目標設計微課內容，借助微課創(chuàng)設教學情境，利用微課幫助學生突破教學重難點。

【關鍵詞】微課;初中;化學教學

1 微課在化學教學中的重要性

1.1 降低實驗帶來的危害

在初中化學教學中，實驗教學占據(jù)著至關重要的地位，部分實驗具備危險性，無法在課堂中展示給學生。為了幫助學生更好地學習實驗知識，教師就應當充分利用微課，將整個實驗過程呈現(xiàn)在學生面前，同時也能避免因缺少實驗器材而無法正常實驗的情況，最大限度降低出現(xiàn)實驗事故的概率。相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，微課教學法可讓化學教學更加安全。例如，在教學白磷實驗的內容時，教師就應當借助微課進行教學。白磷在燃燒的過程中會產生酸性氧化物，這種酸性氧化物具有較強的腐蝕性，也會出現(xiàn)帶有刺激性的氣體。在進行實驗的過程中，學生受傷的概率較大。因此，在實際教學過程中，教師需充分利用微課教學法，借助視頻帶領學生體驗和觀看白磷燃燒的現(xiàn)象，總結和歸納實驗結果。又比如，在教學“濃硫酸性質”的實驗時，教師也可采用微課教學的方法。這是因為濃硫酸具有較強的腐蝕性，如果學生未能正確操作，那么安全事故發(fā)生的概率將會增加。此時就需運用微課教學法，最大限度降低出現(xiàn)安全事故的概率，減少化學物品的大量消耗。

1.2 能拓展實驗室功能

化學知識是對生活現(xiàn)象的歸納與總結，知識來源于生活，又將應用于生活，它具有超強的實用性。化學實驗，是學習化學知識的必然環(huán)節(jié)和不可或缺的學習手段。在初中化學教學中，老師一般通過在實驗室或教室里做一些化學實驗幫助學生學習化學原理，了解作用過程，對不同物質的不同性質進行認知。可以說，化學實驗對于化學知識的學習與掌握有著非常積極的意義。但是，受各地經(jīng)濟發(fā)展及教育投入等諸多因素影響，很多學校化學實驗室基礎設施差，化學實驗課程很難正常開展。而且，相當一部分化學實驗課是具備一定危險性的，使得化學實驗課的開展進一步受到限制。化學微課的開展，就能很好地規(guī)避這些風險，突破教學條件帶來的限制。一些平常在課堂或實驗室難以開展的實驗課程，完全可以通過微課的形式展現(xiàn)。遇到一些不懂或沒看明白的問題，還可以反復觀看或是放慢播放速度觀看，更利于學生對化學實驗進行全過程理解和重點難點深入學習。

2 微課在初中化學教學中的實際應用

2.1 妙用微課攻克重難點

微課作為一種新興的教學模式，短小精悍是其主要特征，主要形式是微視頻，是非常有針對性和靈活性的，在初中化學教學中微視頻的制作主要是針對教學過程中某一個具體的問題或者是課堂教學中的重點問題和難以解決的問題，對于初中生學習化學的針對性是非常強的，有利于培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，微課在初中化學教學中得到廣泛運用，使教學資源得到有效整合，中學生的知識視野得到拓展，對初中化學有更深層次的認識，因此，教師可以將重點和難點以微視頻的形式上傳到班級群里。微視頻憑借著自身的靈活性和直觀性可以滿足不同學習能力學生的需求，攻克教學重點和難點，學生在觀看視頻的過程中，牢牢把握住重點和難點，學習能力也能得到提升，參與度得到提升，激發(fā)學生學習初中化學知識的內驅力。

2.2 借助微課構建知識框架

課堂教學時間有限，教師難以將化學知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前，而這無法幫助學生構建出較為系統(tǒng)的知識體系。此時，教師就需靈活運用微課教學法，將化學知識借助知識網(wǎng)絡、知識體系的形式呈現(xiàn)出來，使學生能夠發(fā)現(xiàn)化學知識之間的關聯(lián)。教師可圍繞著某一單元設置專題講解，總結和整理經(jīng)典試題，完成知識點的遷移。微課需要保證短小精悍，能夠實現(xiàn)精準講解，將貼合考點、題型新穎的化學知識聯(lián)系起來，使學生能夠更加靈活地應對化學題目，構建出專屬于自己的知識體系。學生可循環(huán)觀看和播放微課，牢牢掌握化學知識。圍繞著重難點知識進行適當點撥，這樣才能不斷完善學生的知識體系。

2.3 利用微課，調整學生的學習狀態(tài)

微課的應用，很大程度上改變了傳統(tǒng)的教與學之間的關系。學生可以更加主動地發(fā)現(xiàn)知識，更加積極地參與學習，實現(xiàn)教改提倡的“以學生為主體”的教育思想。比如，利用微課中的播放系統(tǒng)，講解質量守恒、水的性質、電子分布以及分子和原子等內容，利用三維動畫軟件制作的視頻片段可以充分地激發(fā)學生天馬行空的想象力。課堂氣氛絕對不會沉悶，會非常活躍。老師在微課中還可以及時解答學生提出的問題;學生可以隨時說出自己對于問題的看法和見解，可以自行調整課程的節(jié)奏……真正在微課中“動”了起來，成為學習的主人;通過愉悅的方式接受原本枯燥的知識點，學習狀態(tài)也變得積極活躍起來。

3 結束語

綜上所述，初中化學教學中微課教學對學生的成長是非常重要的符合新課程改革的要求，可以使教學質量和效率得到提升。教師要合理運用微課，發(fā)揮其重要作用，將抽象的知識點以直觀的形式展示給學生，給他們的視覺神經(jīng)帶來沖擊，學習興趣越來越濃厚，都積極參與到化學微課教學中，對初中化學知識有更深層次的認識，激發(fā)學生學習初中化學知識的內驅力，使學生思維能力、操作能力等得到提升。

參考文獻：

[1]趙立臣.微課在初中化學教學中的幾點嘗試[J].文理導航（中旬），2021（07）：54-55.

[2]付軼.微課應用在初中化學教學中的價值研究[J].試題與研究，2021（18）：111-112.

[3]劉潔.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].讀寫算，2021（18）：31-32.