新工科背景下工程圖學金課建設探索與實踐

楊晨升 劉元林 宋勝偉 樊秀芹 王愛芳

摘要：在“新工科”背景下，針對高校在工程圖學課程建設過程中面臨的工科專業(yè)本科人才培養(yǎng)問題，分析傳統(tǒng)教學中存在的問題，以“金課”內涵為指導。從教學大綱設計、教學方式手段、考核方式等多方面進行了課程改革與實踐，從而進一步提高工程圖學課程的人才培養(yǎng)效果，為新工科類型的人才培養(yǎng)打下堅實基礎。

關鍵詞：新工科;工程圖學;金課;人才培養(yǎng)

0? 引言

目前，我國正處于新一輪科技革命和產業(yè)變革重要階段，需要大量具有較強綜合素質的復合型人才。為此教育部制定戰(zhàn)略方案，將現(xiàn)有的工科專業(yè)改造升級，更新成為新型工科專業(yè)，即“新工科”。“新工科”需要培養(yǎng)擁有扎實理論基礎和豐富實踐技能的復合型人才。新時代“金課”特指具有高含金量，高學術價值或人才培養(yǎng)價值的課程。工程圖學作為高校工科專業(yè)的一門技術基礎課，不僅培養(yǎng)學生對機械圖樣的繪制閱讀能力，還能提高學生的工程素養(yǎng)，并且可以為后續(xù)課程的學習起到打基礎的作用。

1? 工程圖學在人才培養(yǎng)方面存在的問題

隨著國家對人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的高度重視，教育部陸續(xù)實施了工程教育專業(yè)認證新工科金課等重大舉措，各高校結合自身定位，對工程圖學的教育內容，教學目標，教學手段等展開了全面改革，并取得了一定的效果。但即便如此，工程圖學實際人才培養(yǎng)效果離企業(yè)需求還存在著一定的差距，存在的問題及原因體現(xiàn)在以下幾個方面：

從教學內容看，教師側重于教學內容的系統(tǒng)性與完整性，認為只要盡心盡力教學，學生就能掌握，忽略了學生自身的主觀能動性。從學生的特點上看，由于高校大規(guī)模擴招，學生自身質量有所下降，加之本身學生思維活躍，喜歡新鮮事物，不喜歡枯燥乏味的東西，導致學生實際學習效果不夠理想。從學生工程實際經驗來看，學上幾乎沒有多少真實的工程應用訓練，無法充分理解所學內容，也不能有效地運用圖學這個工具解決工程問題。

從考核方式來看，大多數(shù)高校圖學的考核就是平時成績+期末試卷成績兩部分。平時成績多為出勤學習態(tài)度小，作業(yè)大作業(yè)的考核，學生只需按部就班就能得到一定的成績，缺乏有效的激勵考核機制來促進學生學習成績的提高。從教學模式來講，大多數(shù)高校圖學教學模式還比較傳統(tǒng)板書+多媒體的形式，雖然有教學網站，手機App等輔助手段，但更新較慢學生缺乏學習興趣。從人才培養(yǎng)方案來看，大多數(shù)教學目標還僅僅是針對該門課程，缺乏對企業(yè)需求新興產業(yè)的需求，教學目標的制定，因此必須要革新人才培養(yǎng)方案，構建面向企業(yè)需求的工程特點的培養(yǎng)模式。

2? 工程圖學金課建設的探索與實踐

2.1 教師改變教學觀念

作為圖學教師很少思考學生到底學到了什么，學會了多少，通過本門課程的學習，具備了多少滿足企業(yè)需求的技能，而是潛意識的認為，只要是自己將知識教授給了學生，學生就應該會忽略了學生對學習積極性和自身主觀能動性的調動。忽略了為了使學生獲得畢業(yè)達成要求的能力而采取的針對性措施。作為教師應將自己的“教”和學生的“學”進行有機結合，老師根據(jù)學生能力培養(yǎng)的需求，從多維度開展教學方法的探索，同時根據(jù)畢業(yè)達成度評價，找出教學自身存在的問題，不斷持續(xù)改進，努力提高教學效果。

2.2 用成果導向來引導新的教學大綱的編寫

教學大綱作為課程的頂層設計對課程起著引領的作用，傳統(tǒng)的教學大綱是根據(jù)教學主管部門給定的學時數(shù)，是考試課還是考察課等，然后按照教材上的章節(jié)對授課學時做出安排，然后再根據(jù)專業(yè)特點進行教學內容的刪減。教師只關心教學，對學生學習的效果并不關心。以成果導向為引導編寫大綱，教師應明確工程圖學對學生達到畢業(yè)要求的貢獻是什么，從而根據(jù)畢業(yè)要求組織相應的教學內容可以打亂節(jié)奏，可以對教學內容進行大量的取舍，不一定一味的求大求全，然后根據(jù)教學內容確定具體的教學學時。

2.3 在工程圖學教學中采用新方法新手段

與時俱進，在教學中采用新方法新手段探索以學生為中心，能力培養(yǎng)為導向的新教學模式。隨著科技的發(fā)展時代的進步，當代機械專業(yè)的學生在學習和生活中也傾向于接受新鮮事物。他們對手機，電腦平板等電子產品產生極濃厚的興趣，也更喜歡通過網絡、手機、電腦等接受新知識。鑒于此，工程圖學的教學也必須與時俱進在教學過程中采用新方法新手段比如慕課、微課、互聯(lián)網+、雨課堂等。使用這些教學手段的出發(fā)點有兩點，①充分調動學生學習的積極性主動性。通過教師的精心設計，而且學生也明確自己畢業(yè)應達到的能力，學生有目的性的主動學習，必定達到事半功倍的效果。教師可以通過各種方式進行線上或課堂答疑，解決掉學生在學習過程中所產生的疑惑;②充分利用學生的課余時間。近年來由于學時的壓縮圖學教師越來越感受到教學的壓力，在有限的學時內盡可能多的傳授知識，培養(yǎng)學生能力難度很大，但是通過這些教學手段可以向課外要學時，使課堂教學更加游刃有余。

2.4 校企聯(lián)合協(xié)同育人

教師應不斷深入企業(yè)，了解企業(yè)對人才的具體需求，建立理論教學與工程實踐相結合的人才培養(yǎng)體系。作為企業(yè)一線員工，他們最清楚自己需要什么樣的人才，高校可以聘請企業(yè)專業(yè)技能人才深入課堂，利用他們豐富的現(xiàn)場經驗指導學生。通過請進來走出去的方式可以使高校的專業(yè)特點與企業(yè)的需求，更好的融合，既可以提高人才培養(yǎng)質量，又可以助力企業(yè)經濟發(fā)展，開創(chuàng)雙贏局面。

2.5 優(yōu)化考核方式

以往的機械專業(yè)工程圖學考核是以純理論的筆試為主，期末試卷占總成績的70%，平時成績占30%。平時成績包括出勤、課堂表現(xiàn)、習題冊、大作業(yè)（畫大圖）。自從我黑龍江科技大學機械工程學院機械專業(yè)開展工程教育專業(yè)認證以來，考核方式更加全方位、全過程。以試卷、習題，作業(yè)，分組討論，讀書筆記、隨堂測驗，實踐訓練、儀器圖等形式考核，期末卷面占50%，平時成績占50%。期中期末試卷的考核的知識點也緊扣畢業(yè)要求，各指標點真正檢驗學生是否達到相關能力要求，新的考核方式更加全面合理。

3? 結論

下一步應繼續(xù)改革考試方式，適當增加學生慕課學習的分值，而且要增加項目式教學的比重，學生以組為單位團隊學習。要突出過程能力導向，再進一步降低期末試卷的比重，改變教學模式，老師雖然為教學的主導，但教學的主體應該為學生，實現(xiàn)以教為本到以學為本的轉變。經過多年的實踐探索，黑龍江科技大學機械專業(yè)的工程圖學教育取得了很大的進展，學生的能力有了很大的提升，在各種學科競賽中不斷取得好成績，基于新工科背景下的圖學教育理念初步形成，今后將繼續(xù)深化改革，為國家培養(yǎng)更多的新工科優(yōu)秀人才。

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