項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐

薛芳

摘要：社會經濟在發展，汽車服務不斷進步，為了滿足市場需求，各大學校開設汽車維修專業，為社會提供人才。學校應該重視汽車維修專業的發展前景，啟動新型的教學方案，提高教學質量，培養出專業型人才。本文闡述了汽車維修專業在教學中的實際意義以及怎樣提升汽車維修專業的教學質量。

關鍵詞：項目教學法;汽車維修;應用

0? 引言

目前，汽車專業發展趨勢逐年上升，然而我國汽車維修專業型人才短缺。因此，我國應該加強對汽車維修專業型人才的培養，掌握汽車維修基礎知識，具有動手實踐能力，滿足市場需求的同時切合實際。相對于目前的形式，傳統的教學方式不能夠達到市場所需要的目標，應該運用新型的教學方案，全方面培養學生的綜合能力。

1? 在汽車維修專業教學中應用項目教學法的意義

隨著經濟不斷發展，汽車維修行業不斷進步，我國采用了新技術、新設備、新工藝針對汽車維修專業進行完善，為我國汽車事業提供有利條件。目前，汽車維修專業人才需要掌握基礎維修知識、具有專業維修技術、隨機應變的能力、與人團結合作能力。由于汽車維修專業發展的趨勢逐漸上升，我國對汽車維修教學加大關注，在以往的傳統教學中，學生對汽車維修的認識具有局限性，只有采用新型的教學方式，拓展學生的知識面，使學生提高動手實踐能力，才是現在我國汽車維修產業的主要任務。專業的汽車維修人員要掌握汽車基本構造、車內設備以及基本的維修知識，要有隨機應變的能力，在維修時嚴格按照維修要求規范要求，在汽車維修時，需要具備強大的綜合性和專業性。在汽車維修專業教學中應用項目教學法時，就是要培養學生的綜合素質，使學生成為專業型人才。

2? 當前汽車維修專業教學中存在的問題

2.1 傳統教學模式影響下，學生學習積極性不高

現如今，我國一些學校的汽車維修專業還保持著傳統的教學方式，教師照本宣讀，學生死記硬背，課堂氣氛死氣沉沉，學生對學習沒有興趣。并且，傳統教學方式，學生不能夠鍛煉動手操作能力，只能在枯燥無味的課本中學習，缺乏實踐性，學生不能夠提高創造力，學生在學習過程中一直是被動狀態，這樣使學生更加厭煩學習，不能提高學生的積極性，最終學生不能達到市場需求，造成學生畢業后無法就業。所以，教師應該正確運用項目教學方式授課，增加實踐課，為學生提供大量機會動手操作，活躍課堂氣氛，激發學生的積極性，讓學生主動探索汽車維修知識。

2.2 過于偏向理念的教學，理論與實踐互相脫節

在傳統教學方式與應試教育的影響下，教師在講授汽車維修專業知識時，不能只是一味講解課本上的知識，學生會感到無聊，從而達不到課堂效果，不能活躍課堂，并且課本上的理論知識不能運用到實際維修中，教師應該重點關注實踐教學，使學生提高學習的興趣，增強動手操作的能力以及創造能力，活躍了課堂氣氛。學生在畢業后就業時，在實踐教學中所學到的知識能夠運用到現實工作中，市場需要實踐能力強的專業型人才。因此，在授課時，教師應該增添實踐課程，將理論和實踐結合在一起。

2.3 對項目結果評價欠缺，無法對學生全面評估

在學校學習的學生缺乏實踐能力，根據學生的試卷結果、平時成績、課上表現以及課下作業完成情況不能直接評價出學生的成績。學生沒有通過實踐操作，教師看不出學生的綜合能力，教師應該多開設實踐課程，注重通過實踐課程分析學生的操作能力，結合學生的試卷結果、平時成績、課上表現以及課下作業完成情況評價學生的綜合能力。如果只片面地定位學生的好壞，這是對學生的不負責任，使學生產生負面情緒，學生會厭煩學習。由此可得，教師應該在課程中增加動手操作課程，結合學生的理論知識與動手能力結合起來綜合評價學生，贊揚表現優異的學生，鼓勵表現差一點的學生更加努力。

3? 項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐

3.1 開展市場調研，明確項目的任務

講授汽車維修專業時，教師的首要任務就是做市場調查。教師明確市場需求后，制定精細的教學目標，隨著市場的發展與需求，教師設定教學方案，使學生早一點體驗社會工作，了解社會工作的艱難性，使學生明確社會的競爭力。教師應該根據市場的需求為學生安排適當的課程，例如在設計“三位半電流表”時，教師將課程分為三部分。第一部分：讓學生看懂三位半電流表的設計原理，為了方便學生在設計時能夠快速準確;第二部分：畫電流表電源圖，包括負電源圖、基準電壓圖、積分電路圖、時鐘電路圖、顯示電路圖等，為了方便學生焊接電路板;第三部分：在老師的指導下根據電路圖焊接電路板;第四部分：焊接電路板后需要通電進行檢測，檢測電路板是否存在未焊、虛焊;第五部分：學生通過查找相關資料進行書寫設計論文，做總結報告;第六部分：答辯環節，通過兩周的設計時間，學生應該談論自己的感受，并且明確自己的不足之處，在設計中吸取教訓總結經驗，教師根據不同學生的完成情況進行提問。教師授課的方式能夠改變學生的學習情況，讓學生自己動手操作能夠激發學生的積極性，使學生達到市場要求的專業型人才。

3.2 落實項目計劃，展開個性化教學

項目教學法精髓之處，教師應該確立精細的教學計劃方案。根據不同的學生的學習和接受情況，合理地將學生分配為幾個組合，在組合中選出組長，為學生分配合理的任務，使學生加強自己的優勢，彌補自己的缺點，引導學生掌握專業知識和熟練的技術。例如在設計“三位半電流表”時，在進行書寫論文時，應該查找相關資料，教師應該將學生分為幾個小組進行查找相關文獻以及與三位半電流表相關的知識，在每個小組的分工中，需要一些學生收集相關資料，一些學生將收集到的相關資料進行分類，最后一些學生需要將整理好的相關資料進行歸納總結，最后匯總將得出的報告發送給教師。分組后每個組員都有自己突出的一方面，在分配任務時，學生可以發揮自己的潛能，根據自己的興趣和特點合理分配，學生在完成任務的同時也是在鍛煉自己的能力，學生在實踐之前也可以進行演練，讓學生認清本次設計的要素。這種實踐性教學可以全方面培養學生的綜合能力，使學生明白團隊中應該團結互助，才能完成設計。

3.3 進行項目總結，明確不足與優點

在設計完成后，每名學生應該做自我總結并總結在設計中自己所學到的知識，對于每個小組的小組長不只需要做自己的總結報告，還需要通過設計過程中總結出每名同學的優缺點，將這些報告匯總發送給教師，教師應該認真查看學生的總結報告，全方面的評價學生，使學生正確認識自己，學生可以根據自己的優缺點完善自己。學生進行總結設計感受時，不僅可以看清自己的不足之處，在與同學分享自己的經驗時，也會給同學們帶來新的感受;小組長進行做總結分析時，講述在做設計時遇到的困難以及團隊的解決辦法，學生需要根據總結報告將自己的問題改正;教師會在最后做總結評估，這是對學生的綜合評價，教師會表揚在設計中表現突出的學生，針對表現差一點的同學進行提點，使同學有信心完成以后的設計學習，教師的評價有助于幫助學生正確認識自己的不足。

3.4 針對市場需求結合一體化教學，做到有的放矢

根據市場的要求，目前的確需要專業實用性人才，學生不僅需要具備過硬的維修技術，專業的基礎知識功底，還需要增強溝通能力，團結協助能力。教師在授課時，要學會根據學生不同的性格改變教學計劃，幫助每一位同學提升自己的能力，學會收集相關資料，整理相關文獻，懂得基本的維修技術。根據項目教學法的課程安排，留給學生大量的時間去思考問題，學生在完成設計時，會有許多難以解答的問題，在最后一周可以向老師提問，老師進行答疑，在整個過程中，學生在不知不覺中，對汽車維修技術產生興趣，對學習汽車維修維修專業知識充滿熱情。在設計完成后，同學們可以自行分組討論，幾名同學在討論過程中，既可以通過其他同學的分享豐富自己的知識，又可以通過分享的過程提高自己的語言能力。

項目教學法應用于汽車維修專業教學中帶來的益處有很多，例如：提升學生的積極性，使學生對汽車維修專業學習產生興趣，學生在實踐課程中，鍛煉自己的動手操作能力，提高學生的主動性，學生通過學習中發現自己的不足，改正自己的問題，教師會根據每個同學的不同為學生提出意見，為學生以后的學習工作提供幫助。通過項目教學法全方面找到適合學生自己的方式，全方面提升學生的素質，為我國汽車維修專業培養專業型人才。

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