1+X證書制度下高職院校工業機器人教學改革及實踐探索

李倩倩

摘要：現階段，科技快速發展，我國逐漸從制造大國向制造強國過渡，這其中，工業生產自動化技術發揮著重要作用，隨著相關自動控制技術以及人工智能技術發展，工業機器人開始出現并很快被應用到工業生產領域。目前，工業機器人行業發展火熱，但是專業的人才卻比較短缺，在此背景下，需要高職院校發揮育人作用，強化工業機器人教學改革，促進更優質的專業人才培養目標實現。本文從1+X證書角度，介紹這一證書制度應用的重要意義，分析高職院校工業機器人教學中存在的主要問題，并探究1+X證書制度下高職院校工業機器人教學改革和實踐路徑。

關鍵詞：1+X證書制度;高職院校;工業機器人;教學改革;實踐

0? 引言

1+X證書制度是高職院校育人制度中的重要模式，強調人才的專業知識和實踐能力的共同培養，目前，高職院校工業機器人專業教學中，落實這一證書制度很有必要，這對于切實促進高職院校工業機器人教學改革和創新，提升人才培養質量具有重要意義。

1? “1+X”證書制度在高職院校工業機器人專業人才培養中應用的必要性

目前，1+X證書制度已經在部分高職院校院校中落實了，實施“1+X”證書制度改革，其中，“1”應該是指學歷證書，“X”應該是指代表某種技術技能的資格證書，不同的專業對應不同的資格證書。“1+X”證書制度要求高職院校學前教育專業必須要轉變教學觀念，強化理論和實踐的教學統一，重視實踐教學工作的開展，讓人才在實踐中不斷提升專業教學能力。1+X現代學徒制人才培養模式體現了“以就業為導向”的辦學方針。能夠有效發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才，有助于加強學校與企業的合作，教學與生產的結合。在相應的校企合作關系構建中，還能夠促進校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，實現職業院校現代化，促進生產力發展，使教育與生產可持續發展的重要途徑。

在1+X證書制度下，學生一只腳邁進校門，另一只腳就踏進企業，畢業時只要考核合格，企業有足夠的數量和質量的就業崗位滿足學生就業的要求，能夠有效減少擇業的周折。

但是相對高職院校來說，生源質量較差，而機器人專業人才本身對于人才的專業知識和實踐能力要求比較高，是一門實踐性比較強的課程。對此，高職院校需要保持與時俱進，提升人才市場競爭力，這對于切實提升人才培養質量具有重要意義。

2? 高職院校工業機器人教學中存在的主要問題

2.1 缺乏和市場對接，專業人才培養效益不高

目前高職院校也看到了工業機器人專業的發展前景，為了滿足專業人才需求，陸續開設工業機器人專業，旨在為工業制造領域培養更多的專業技術人才，但是從總體的專業人才培養現狀來看，高職院校在工業機器人專業的建設和教育實踐中缺乏經驗基礎，在相關專業課程開展中，缺乏和市場的有效對接，市場調研工作開展不足，沒有把握工業機器人專業教學重點，導致培養的專業人才在畢業后步入市場，缺乏競爭力。

出現這種情況，一方面是高職院校沒有將專業課程建設建立在專業市場調研的基礎上，其次是對工業機器人專業的課程改革和創新缺乏效率，課程建設之初可能是科學的，有一定的依據的，但是工業機器人專業發展迅速，相關的技術和核心技能要求也是在變化的，但是高職院校在課程建設中更新不足，往往幾年沒有更新，導致課程教學內容老舊，無法滿足實際的市場專業人才需求。

2.2 缺乏有效的實踐教學，整體人才技能水平得不到有效鍛煉

針對工業機器人專業的開展，高職院校也意識到這一專業對于人才的實踐技能要求比較高，在具體的課程教學中，實踐教學的部分應該是課程教學的最重要環節，但是目前工業機器人專業課程開展中，理論部分是明顯超過實踐部分教學比重的，教師整體的專業實踐教學能力有限，更注重理論教學，導致工業機器人專業人才的實踐能力難以獲得有效鍛煉和提升，這對于今后他們的實踐工作是非常不利的。

出現這種情況，主要是因為高職院校的教育資源有限，每年用于工業機器人專業的實踐教學建設資金有限，這就導致相關專業實踐基礎設施建設不完善，學生缺乏有效的實踐學習和鍛煉平臺和場所，實踐工作開展難以有效保證。目前高職院校工業機器人專業的實踐教學多是通過校內的實驗室進行的，但是實驗室中的器材有限，難以涵蓋工業生產領域的眾多自動化設備范圍，能夠提供的實踐操作也是比較單一的，因此所能發揮的實踐育人效果也不理想。還有一部分學生只能依靠自己和相關企業的實習來鍛煉，但是因為時間比較短，也不能達到有效的實踐訓練效果。

2.3 教師專業能力有限，缺乏優質課程師資

就目前高職院校的工業機器人專業課程教師來看，這些教師中，真正有過工業機器人從業經歷的并不多，很多教師也是近幾年師范類院校為滿足工業機器人專業開設需要而專門培養的教育人才，他們對于工業機器人知識和理論有一定的了解，但是往往沒有具體的工業機器人相關方面的實踐經歷，而一些工業機器人專業人才作為高職院校專業課程師資也是不合理的，因為他們雖然有一定的工作經驗，熟悉工業機器人相關結構和運行操作原理，但是他們沒有系統性的教學能力，也難以保護專業教學的科學性和有效性。

3? 1+X證書制度下高職院校工業機器人專業實踐教學改革策略

3.1 做好市場調研，保持課程設置的合理性

在當前1+X證書制度背景下，高職院校要有危機意識，注重不斷提升專業人才的就業競爭力，針對工業機器人這類專業性、實踐性要求比較高的專業課程教學，要做好專業課程優化設置，保證課程設置的合理性。要深入解讀《1+X證書制度解讀，新時期國家職業教育制度的創新》的報告，從1+X證書制度的現實背景與時代意義、制度內涵與機制設計、實施路徑和運行機制等方面對1+X證書制度進行解讀。

隨著我國制造業轉型升級創新發展，未來3至5年工業機器人產業的發展將再次提速，步入歷史上的第二個繁榮發展期。據預測，到2021年全國工業機器人裝機量將達到100萬臺，工業機器人操作維護、系統安裝調試、系統集成等應用人才總量達到63萬人。對此，高職院校就工業機器人專業實踐課程設置，要對接企業用人需求，推動院校改革創新教學方案、教學方法，培養實踐型師資，實施1+X人才培養模式，對提升學生的技能水平，促進高質量就業具有重要意義。也為工業機器人領域應用技能人才隊伍建設提供創新解決方案。

3.2 深化校企合作，創造更多實踐鍛煉機會

實踐是確保專業人才獲得資格證書的重要保障，高職院校針對工業機器人專業開展實踐教學改革的過程中，要進一步結合學校實際情況、教育教學改革和高水平職業院校建設需求，以教育部1+X試點院校入選為契機，加快推進試點項目實施步驟，深化校企合作，實現協同育人，充分應用企業的優勢實踐資源為專業學生創造更多的鍛煉機會。按有關規定統籌專業（群）資源，深入研究工業機器人應用編程證書標準與專業（群）教學標準的有機銜接，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，加強專業教學團隊建設，組織開展專門培訓，做好1+X證書制度試點工作。為貫徹《國家職業教育改革實施方案》，積極推進“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作（以下簡稱1+X證書制度試點工作），為行業培養技能型人才是行業組織的職責，目前1+X證書制度試點工作只是萬里長征的第一步，高職院校要積極做好實踐破平臺構建，讓學生有更多的實踐鍛煉機會，要做到更加努力，跟上行業發展需求，緊密聯系專家和院校，使標準不斷滿足企業用人需求，滿足院校教學需要，嚴格管理考核，用更務實的態度為試點院校和學生提供好的服務。

3.3 重視師資隊伍建設，提升專業教學實踐

1+X證書制度實施中，高職院校要積極探索校企合作育人模式的構建，本著“優勢互補、平等合作、互惠互利、共同發展”的原則，共建工業機器人實訓基地。圍繞開展技能培訓、實訓，為就業和轉崗再就業人員服務;開展技術服務，成立智能制造機器人技術服務中心;開發培訓體系和教學資源，以企業需求為導向，開發基于工作過程系統化的課程體系和課程標準，建設培訓、實訓等教學資源庫;共建教學團隊，以共育和互聘互兼為途徑，構建基地共享派出技術人員（教師）的師資隊伍建設機制展開，這是高職院校積極響應國家職業教育政策號召，加強校企之間“產、教、研”合作，培養適應新時代要求的具有實踐能力和創新精神的高素質技能型人才的有效舉措。

4? 總結

1+X證書制度在高職院校工業機器人專業實踐教學中的實施具有重要意義，在開展相關工作的過程中，需要相關部門做好1+X證書制度建設工作，促進專業教學改革和創新，重視課程優化設置，確保和市場對接，深化校企合作，構建實踐平臺，培養優質師資，促進專業實踐育人質量不斷提升。

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