電氣教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略研究

朱彩萍

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于新時(shí)代職業(yè)教育提出了高質(zhì)量發(fā)展的要求，尤以做精中等職業(yè)教育為發(fā)展方向。目前，社會(huì)需求的電氣專業(yè)實(shí)踐人才缺口大，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)電氣工程事業(yè)發(fā)展的步伐。因此，中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的相關(guān)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)電氣專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文將主要圍繞在電氣教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略研究為中心展開相應(yīng)論述，并給出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：電氣教學(xué);培養(yǎng);實(shí)踐能力;實(shí)踐性教學(xué)思想

0? 引言

電氣教學(xué)屬于對(duì)于實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)之一。由于在電氣工程實(shí)際的操作中，經(jīng)常會(huì)遇到突發(fā)性的狀況，這就需要工作人員具備一定的隨機(jī)應(yīng)變能力，對(duì)于他們的實(shí)踐技能提出了較高的要求。目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的電氣專業(yè)人才，普遍存在技術(shù)或技能不足的問(wèn)題。如何培養(yǎng)中職電氣專業(yè)學(xué)生這方面的實(shí)踐能力，需要進(jìn)行必要的課程教學(xué)改革，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)今生產(chǎn)企業(yè)對(duì)于電氣工程所需的實(shí)踐能力的要求。

1? 目前我國(guó)中職學(xué)校電氣教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐化

目前，我國(guó)中職電氣專業(yè)課程教學(xué)模式中還存在著重理論化教學(xué)嚴(yán)重的問(wèn)題[1]。專業(yè)教師在日常的教學(xué)中通常以課本上的電氣基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，而真正的實(shí)踐活動(dòng)卻少之又少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。在我國(guó)東部較發(fā)達(dá)地區(qū)，絕大部分中職校配備的教學(xué)設(shè)備都比較先進(jìn)，其教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件設(shè)施都較內(nèi)陸地區(qū)有著較大的優(yōu)勢(shì)。但目前的一大問(wèn)題是教師的實(shí)踐教學(xué)思想尚不夠先進(jìn)，教師的日常教學(xué)工作主要還是圍繞著電氣理論開展教學(xué)，這也就是以上所提到的理論化教學(xué)模式嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致了專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的電氣設(shè)備先進(jìn)性了解甚少，進(jìn)而不能教授給學(xué)生一些切合實(shí)際的實(shí)踐操作技能。因此，課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐化的問(wèn)題要亟待解決。

1.2 教學(xué)內(nèi)容影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然我國(guó)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)都是實(shí)踐技能應(yīng)用型人才，但中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要想學(xué)生熟練掌握專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以達(dá)到技術(shù)技能的復(fù)合型，則必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性整合。譬如像電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電氣控制以及PLC編程等專業(yè)理論課程，其基礎(chǔ)知識(shí)通常都是比較復(fù)雜而精深難懂，由于中職學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平有限，很難對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行透徹的理解。就學(xué)生本身對(duì)電氣專業(yè)學(xué)習(xí)而言，是否有著足夠的興趣，取決于他們自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[1]。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦遇到困難且在短時(shí)間內(nèi)若難以解決的話，會(huì)使他們對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣大大減少，則不利于專業(yè)課程教學(xué)。

1.3 中職學(xué)校的電氣教學(xué)設(shè)備主要服務(wù)于技能鑒定

據(jù)筆者所了解到的情況來(lái)看，我國(guó)東部地區(qū)的中職學(xué)校有很多針對(duì)電氣專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的設(shè)備，甚至配備包括有一些很先進(jìn)的電氣專業(yè)設(shè)備。但是，其中大多數(shù)的設(shè)備基本都是為服務(wù)技能鑒定而引入的，其日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生的技能鑒定考試，實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)于技能鑒定的目的性和功利性太強(qiáng)，這樣就催生了與之相對(duì)應(yīng)的考試考什么平時(shí)就專門訓(xùn)練什么的現(xiàn)象，導(dǎo)致專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代企業(yè)電氣設(shè)備不甚了解，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)將難以達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需求，以至于畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不佳。

1.4 教師的授課方式

目前，許多中職學(xué)校一線教師還是以比較傳統(tǒng)的方式授課，盡管其中大都是經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老教師，對(duì)于教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策已經(jīng)有了比較熟悉的了解，但是他們往往對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)還不夠到位。針對(duì)這一問(wèn)題，很多地區(qū)也專門推出了一系列教師專業(yè)化培訓(xùn)計(jì)劃，其中就包括專業(yè)教師下企業(yè)培訓(xùn)，但是就目前情況來(lái)看，大多數(shù)的教師都是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)而去參加短期的培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)的目的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程流于形式，以至于在今后的教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2? 培養(yǎng)電氣專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性分析

2.1 有利于學(xué)生將來(lái)更好地就業(yè)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求非常高，這些中職生與大學(xué)生在基礎(chǔ)理論上的競(jìng)爭(zhēng)不具備優(yōu)勢(shì)，所以他們對(duì)于就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)往往突出表現(xiàn)在實(shí)踐技能的應(yīng)用上。培養(yǎng)中職學(xué)校電氣專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更好的掌握該專業(yè)的實(shí)操技能，能夠迅速融入工作崗位，在實(shí)習(xí)期做出成績(jī)，從而有利于學(xué)生更好地選擇就業(yè)。

2.2 有利于推動(dòng)我國(guó)電氣事業(yè)的發(fā)展

眾所周知，在我國(guó)許多高校也設(shè)有電氣專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生依托高校優(yōu)質(zhì)資源，理論知識(shí)學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，他們有很多外出交流與實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力學(xué)習(xí)的比較多。在高校許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教授經(jīng)常親自給本科生授課，這使得他們與中職學(xué)校的學(xué)生相比有很大的突出優(yōu)勢(shì)。所以說(shuō)，中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的提高是必然的，這樣就可以形成我國(guó)電氣教育事業(yè)獨(dú)特的教學(xué)模式，高校方面培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，中職學(xué)校方面培養(yǎng)實(shí)踐技能人才，有助于我國(guó)電氣工程人才培養(yǎng)模式上呈階梯式發(fā)展，滿足社會(huì)用人需求。

3? 在電氣教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

3.1 建立理實(shí)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式

要建立一個(gè)以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐技能為根本的課程體系，掌握好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)兩者的平衡點(diǎn)，在保證理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課程的比例。學(xué)校可以組織新生參觀有關(guān)企業(yè)，親眼目睹企業(yè)工人對(duì)于電氣設(shè)備的實(shí)際操作與應(yīng)用，加深他們對(duì)電氣設(shè)備控制的印象。在教學(xué)中多采用項(xiàng)目教學(xué)法，理論與實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，將理論知識(shí)融匯于實(shí)踐過(guò)程中。

3.2 強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)踐性教學(xué)思想

目前，我國(guó)中職學(xué)校的教師大都直接從高校畢業(yè)就去任教，很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方面的有效指導(dǎo)。鑒于此類現(xiàn)象，我們應(yīng)該鼓勵(lì)這部分教師參加各類社會(huì)化培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的技能證書，或引進(jìn)一些實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)化教師，通過(guò)帶學(xué)生的模式提高全體教師的實(shí)踐教學(xué)能力，從而有利于提高學(xué)校雙師型教師的比例。

3.3? 案例分析

用PLC實(shí)現(xiàn)倉(cāng)庫(kù)門的自動(dòng)開閉控制。控制要求：在倉(cāng)庫(kù)門上方裝有一個(gè)超聲波傳感器SQ3，當(dāng)檢測(cè)到有人（車）來(lái)時(shí)發(fā)出信號(hào)（SQ3=ON），由該信號(hào)使電動(dòng)機(jī)M正轉(zhuǎn)（由正轉(zhuǎn)接觸器KM1驅(qū)動(dòng)）將卷簾門上升打開。門升至上限位開關(guān)SQ1后停止。此時(shí)若超聲波傳感器SQ3=OFF，則延時(shí)10s后電動(dòng)機(jī)M反轉(zhuǎn)（由反轉(zhuǎn)接觸器KM2驅(qū)動(dòng)），使卷簾下降自動(dòng)關(guān)門;若SQ3≠OFF，則需等到SQ3=OFF后才可再延時(shí)關(guān)門。門關(guān)至下限位開關(guān)SQ2后停止。在關(guān)門過(guò)程中若又接到SQ3=ON信號(hào)，則立即停止關(guān)門并自動(dòng)轉(zhuǎn)為開門，再按照前述過(guò)程自動(dòng)關(guān)門。操作要求：

①完成輸入輸出端口配置表;②在實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行接線;③根據(jù)控制要求設(shè)計(jì)PLC梯形圖或語(yǔ)句表;④進(jìn)行程序輸入并完成系統(tǒng)調(diào)試。

實(shí)踐教學(xué)：學(xué)生根據(jù)控制要求先分析題意→列出I/O端口配置表→寫出梯形圖及指令語(yǔ)句表→PLC程序?qū)懭搿趯?shí)訓(xùn)裝置上完成接線→檢查并通電調(diào)試→根據(jù)調(diào)試結(jié)果再修改→再調(diào)試。

總之，在電氣教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)條件而不斷改進(jìn)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際調(diào)整教學(xué)方案。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，企業(yè)對(duì)于電氣專業(yè)人才的需求正在不斷增加。為適應(yīng)人才需求新格局，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)電氣專業(yè)實(shí)踐型人才，包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)。通過(guò)本文的實(shí)證性研究，目的在于通過(guò)培養(yǎng)電氣專業(yè)一線教師的實(shí)踐性思想，創(chuàng)新電氣教學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)方式，從根本上提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)中職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。

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