英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探析

翟敏

摘 要：在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)橹袑W(xué)生的接受程度并不一樣。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候會(huì)碰到許多問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，教師要將分層教學(xué)手段充分運(yùn)用其中，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。據(jù)此，本文針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用，提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：中學(xué);英語(yǔ);分層教學(xué)法

前言：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)其將來(lái)全面發(fā)展起著重要的作用。由于英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)存有不同。因此，教師在運(yùn)用分層教學(xué)方法的時(shí)候，要依照學(xué)生的具體情況展開，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要應(yīng)用此方法，可以深入挖掘中學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高他們的主動(dòng)性與自覺(jué)性，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及整體素養(yǎng)。然而，在具體運(yùn)用的時(shí)候，教師要重視保證英語(yǔ)任務(wù)的合理優(yōu)化，保證分層教學(xué)課堂的正常展開。

1.在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

現(xiàn)階段，在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，依然存有極端情況。某些教師在具體教學(xué)時(shí)非常重視知識(shí)教學(xué)，在很大程度上忽略了讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方法與技巧。某些教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到英語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中，造成學(xué)生掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較少[1]。不管是何種情況，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握英語(yǔ)知識(shí)的具體情況起到不最為直接的影響。雖然學(xué)生在考試的時(shí)候可以收獲高分，但是沒(méi)有辦法將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)限制在書面上，難以提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平與能力。基于此，教師要根據(jù)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)存有的問(wèn)題，使用分層教學(xué)手段，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

2.1教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化

在現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師使用分層教學(xué)手段的關(guān)鍵主要是全面優(yōu)化任務(wù)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，如若中學(xué)生并不明確任務(wù)活動(dòng)，或者是教師在實(shí)際安排的時(shí)候難以發(fā)揮作用。在這樣的情況下，即使運(yùn)用了分層教學(xué)手段，中學(xué)生也沒(méi)有辦法充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的具體情況在多個(gè)方面優(yōu)化任務(wù)活動(dòng)[1]。

在不斷優(yōu)化英語(yǔ)人物的時(shí)候，教師要尊重中學(xué)生個(gè)體之間存有的差異性，掌握他們實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生當(dāng)做是課堂當(dāng)中的主體，提升中學(xué)生的主人翁認(rèn)知與意識(shí)。教師要扮演好自身的引導(dǎo)者角色，讓他們了解與掌握更多的任務(wù)活動(dòng)，保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常展開。比如，在具體教學(xué)的時(shí)候，教師要依照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生全身心的參與到任務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在“Do you want to watch a game show？”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生了解與掌握此文章內(nèi)涵，依照具體特征，讓學(xué)生深入思考與探究。

在不斷優(yōu)化目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)嚴(yán)格遵守差異化原則。不管學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危家鹬嘏c關(guān)注他們。與此同時(shí)，教師也要合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生充分參與其中[2]。

2.2明確分層教學(xué)的重要意義

分層教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課程中的運(yùn)用至關(guān)重要，所以教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要確定分層教學(xué)必要性。而教師在對(duì)某些內(nèi)容展開分層的時(shí)候，要重視英語(yǔ)課本內(nèi)容，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，吸引他們的焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間傳遞眾多信息。在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用分層教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更加深入且全面的理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓他們構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)量與效率。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況展開教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中將單元知識(shí)內(nèi)容當(dāng)做是前提條件，讓中學(xué)生依照教師的有關(guān)要求展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情與自覺(jué)性。

在英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力與水平。比如，在“月份”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其目的主要是為了讓學(xué)生對(duì)月份進(jìn)行掌握，進(jìn)而學(xué)會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)英語(yǔ)中的月份，并且使用關(guān)于日期的日常交際。要確定分層教學(xué)的必要性，并且充分運(yùn)用此方法。這樣可以讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用水平。因此，在具體教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生具體的接受水平對(duì)任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，一方面讓學(xué)生的思維更加活躍，另一方面讓他們主動(dòng)參與其中。

結(jié)論：總而言之，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要將分層教學(xué)手段應(yīng)用其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。然而，在具體運(yùn)用的時(shí)候，教師要重視優(yōu)化任務(wù)活動(dòng)，保障分層教學(xué)活動(dòng)的正常展開，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建符合他們自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，并且讓他們充分參與到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生所掌握語(yǔ)法以及單詞的具體情況進(jìn)行，這樣的過(guò)程主要講單元知識(shí)內(nèi)容當(dāng)做是前提條件，讓學(xué)生根據(jù)教師的相關(guān)要求展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而為提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2018，5（32）：107+109.

[2]張錚.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018，4（35）：107.