讓趣味撬動體育教學質量

張同良

摘 要：一項調查數據結果顯示，我國青少年的身體素質令人堪憂，與西方國家相比，平均運動時間、身體素質水平都處于嚴重落后狀態。而應試教育體制、學生就運動產生的重要作用認識淡薄、未養成良好的運動習慣、部分學校體育設施落后等等成為主因。隨著國家對中學生體育的不斷關注，基礎設施正逐步到位，而教師如何抓住中學生的身心規律和認知特征開展教學，寓教于樂，以趣激趣，提升綜合素質，則成為體育教學重要的實踐和探索課題。

關鍵詞：中學體育;趣味;興趣;綜合素質

隨著新課改的不斷深入實施，也隨著我國對體育教育的重視與日俱增，在不斷完善基礎設施的同時，對于中學體育教育和中學生身體素質也越來越關注。在滿足硬件設施的同時，培養學生的良好的體育運動習慣，成為體育教師深研精修的課題。為此，針對初中生的身體發育特征以及心理訴求，教師必然需要采取切實新穎的教學方法，讓中學生愛上體育、投入運動，漸次養成良好習慣，為終身體育奠定基礎。教師需要圍繞中學生的認知特點和身心發展規律，最大限度讓體育教育充滿趣味，用科學的正確的方法做指導，來改變和提高初中生的各項綜合素質。

一、教師更新觀念，成為創設“趣味”教學的主推手

在初中階段，因為體育課不是主課，因此，一些教師對開展教學不夠重視，照本宣科，未能深入到學生群體中聽取心聲，自顧自的教學，我講你聽、我說你練，這樣的課堂顯得過于沉悶，使得原本處于身體發育敏感期的中學生提不起精神，缺乏方向意識，同時也無形中扼制了學生的個人興趣。可以說，教師是實施“趣味”教學的主推手，一堂體育課如何能上得風生水起，促進師生互動、同步發展，就在于教師圍繞體育教學內容巧妙施策，富有意趣，學生樂于聽、勤于練、勇于拼。當學生喜歡上體育課，就意味學生樂于接受教師的教學安排，愿意接受一些運動強度與難度都較大的項目。如“武術”教學，男女身體結構不同、喜好不同，男生喜歡舞槍弄棒，而女生卻對這一“打打拼拼”比較排斥，教師就需要針對男女生差異，深入思考引導和指導全體學生學習健身棍、健身拳、對練等基本動作的最佳途徑，促其逐步掌握武術的基本技能，最終順利達到提高快捷度、靈敏度、力量等身體素質的目標。教師一方面考慮初中生的身體素質，一方面從他們個人喜好出發，掌握他們都喜歡看電影的愛好，就地取材，節選《葉問》《功夫》《一代宗師》等電影中的武打片段，通過多媒體播放，現場講解其中動作，力求吸引學生的注意力，激起學生對武術的濃厚興趣，不僅更深一步激發男生愛上武術，而且還能引發女生對影片中行云流水般一招一式武術的的關注，從排斥到心動，感受武術的精奧與蘊含的藝術之美，最終欣然接受、嘗試、練習武術這一體育項目。

二、激活學生動能，催生投入體育訓練的主意識

教師作為體育教學的主推手，助推的是學生積極投入體育運動的興趣和自信，當學生這一學習主體得到關注與引導，自然會產生對體育運動積極意義的認知，自主訓練和運動意識則會越來越強。教師設計趣味教學是運用外力來有目的的引導學生生趣，而學生這一主體，在教師搭建的平臺中自行完成一些運動訓練，由內而發產生興趣，這一內驅力的效應是巨大的。學生從被動到主動，并調動自我的思考力，去設計一些與體育教學內容相關的趣味活動，生生之間互相指導，互相比拼，教師只做簡練點撥與指導，則會讓整個課堂趣味橫生。如，因為學生之間存在差異性，在跑步教學中，教師提議讓學生自主設計跑步方式，且要求人人都要參與進來。雖然難題拋給了學生，但是，學生反而表現出極大興趣，有學生建議，先進行合理分組，然后以“你追我跑”的游戲進行，各組根據成員的跑步情況進行有策略的“布局”，跑得慢的可以跑短距離，跑得快的跑長一些，最后，以同樣距離下哪組用時最少為獲勝者。當教師將體育訓練內容融入到游戲之中，并為學生搭建起自主學習運動的平臺，學生的主體意識被激活，各組學生集思廣益，在怎樣讓每個組員都能參與，如何結合性別差異、身體差異設計最佳“跑步方案”中，師生、生生之間互動頻繁，交流探討，通過意見聚合、確定方法、參與跑步，每一名學生的體育素質——耐久性也得到了培養和鍛煉。

三、整合各類資源，營造凸顯特色熔鑄信念的大氛圍

體育課程不是獨立存在的，體育運動也不是體育課的“專利”。體育教學的目的就在于，通過基本運動技能的傳授和指導，讓學生參與運動，培養良好體育習慣，既強身健體，又能發展綜合素質。因此，體育教育不單單是體育教師的職責，還應該引起學校和全社會的重視。因此，體育作為一種無形的紐帶，將課上課下、校內校外的資源融匯貫通起來，營造出大體育的運動氛圍，學生不僅樂于運動訓練，而且還能夠從趣味中找到提煉自身的最佳途徑。一些中學生喜歡踢足球，學校可邀請專業足球運動員進校現場指導演示，提高本校學生的踢球技能。而在教學中，體育舞蹈頗受學生青睞，通過體育課小范圍訓練，再擴大到全校進行排練，并充分利用大課間“舞動”起來，由此，發展成為一個學校的特色體育項目。同時將常規訓練與參賽相結合，以點帶面，提高整體的水平技能。期間，對具有排舞潛力的學生進行專門訓練，搭建上升平臺。與此同時，體育課與體育社團、興趣班等結合起來，常態化舉辦各類聯賽、趣味賽，讓每一個學生都有機會了解、參與、熱愛體育運動。

總之，面對精力旺盛、亟待喚醒運動因子的中學生，教師的觀念需要更新，現代育人理念要樹立，與學生的訴求同頻共振，抓住中學生各個階段身體素質訓練的特點，用貼切、適用的教學形式，讓不同身體發育水平、不同訓練訴求的學生都能體驗到趣味，營造大環境，以趣味撬動體育教育質量提升，讓每一位學生都能實現全面發展，奠基精彩人生。

參考文獻

[1]林霖，淺析趣味體育在中學體育教學中的應用價值[J]體育科技文獻通報，2013（08）

[2]劉必群，中學體育教學中創設趣味情境的探討[J]安徽體育科技，2013（02）