核心素養導向的高中生物學教學思考

許成祥

摘 要：新課程改革推出了高中生物教學的新標準，要求以學科核心素養為導向來指引教學，促進學生深入思考、科學學習。教師在新的大環境下，要主動迎合社會的需求，來盡力培養全面發展的素質人才。本文從分析學科核心素養的重要性入手，明確核心素養的基本內容以及教學新目標，進而有針對性地提出幾種行之有效的措施，力求改進課堂教學效果，有側重地安排教學內容，促進學生了解生物觀念，充分掌握基礎知識、實踐知識以及解決具體問題的能力，幫助學生樹立正確的科學觀念和遠大的人生理想。

關鍵詞：核心素養;高中生物;教學思考

引言：受應試教育的影響，教師傾向于向學生生硬地灌輸知識，學生也習慣了僵化的學習模式，這樣對學生的進一步發展非常不利?；谶@種考慮，教師要改進教學方式，充分了解生物學科的核心素養，并且圍繞培養學生核心素養展開教學。在教學過程中，教師要結合學生的具體情況，發現學生學習中存在的問題并及時糾正，傳達科學嚴謹的學習研究態度，同時結合學科前沿發現社會現實，來豐富教學內容，顯著提升課堂的教學效果。

一、培養學生學科核心素養的必要性

科學有效的教學模式應該是以學生深入掌握學科知識為目的，但是高中教學往往會被彎曲成以高考應試為核心，尤其是生物學科包羅萬象、知識點眾多，學生特別容易養成死記硬背的壞習慣，這樣嚴重損害了學生對學科的正確把握[1]。教師培養學生的學科核心素養，既可以幫助學生在匆忙的高中學習生活中始終保持清醒的方向，引導學生熱愛生物學科、樂于學習生物知識，也能讓學生在良好的氛圍中樹立正確的科學觀念，不斷提高深入思考、創新的能力，全方位增強教學效果。

二、以核心素養為導向的生物教學新目標

在新課改背景下了，要求高中生物教學以學科核心素養為導向，豐富課堂的教學內涵和深層價值。教師要積極并及時地響應國家和社會的需求，充分轉變教學觀念，以創新、先進的教學模式取代老舊的傳統模式。在培養學生核心素養總方針的指導下，教師首先要清楚認知生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四項核心素養內容，然后要堅持以學生群體為核心，從生物基礎概念知識和深入理解探究實驗兩方面同時入手，幫助學生積累學科專業知識，增加實踐和親身體驗過程，形成系統科學的學習方式，切實提高學生的學科素養。

三、形成核心素養導向的高中生物教學具體措施

（一）奠定概念基礎形成生命觀念

高中生物學科核心素養的首要部分就是生命觀念，生命觀念是指通過觀察生命現象，體會世間千萬生命無貴賤之分，并且從它們的特性以及之間的相互關系得到生物基礎知識。教師要明確每個知識點的核心，充分利用課堂時間教學，展現生物歷史和科學家的具體實驗，闡述其中的邏輯內涵，幫助學生熟悉生物概念、了解生物世界和解釋生命現象，最終形成系統的生命觀念。例如，在教學《內環境穩態的重要性》這一節內容時，要抓住內環境的組成是血漿、組織液和淋巴三部分這一主干，從各部分理化特性和動態變化展開，然后介紹內環境的穩態機制和穩態對人體健康運轉的重大意義，讓學生全面理解內環境和穩態的相關內容，并從中感受到部位的功能和生物體的平衡，能夠獲得全新的生命觀念，為未來的生物學習打下堅實基礎。

（二）傳授科學方式打造理性思維

在高中的教學中，教師要同時注重基礎知識和思維方式，因為“授之于魚不如授之于漁”，所以更好的教學模式應該傳達出科學的思考，讓學生了解掌握并且運用一些生物學科探究方法，比如歸納概括、演繹推理等。例如，在學習《基因在染色體上》這一節內容時，教師可以先介紹基因位于染色體上的理論假說和實驗數據，然后列出基因和染色體的共同點，發現二者的平行關系，最后類比發現光的波動性的事件，推理出基因在染色體上的真實理論。這樣嚴謹的邏輯可以讓學生對類比推理方法有清晰的理解，并且養成理性、科學的學科思維，進而提升學科核心素養。

（三）通過觀察實踐進行深入探究

哲人曾說：“實驗是檢驗真理的唯一標準”，在高中生物學教學中加入豐富的實驗內容，不僅可以讓學生近距離觀察生物現象、增強學生對學科的理解，而且可以鍛煉學生親身實踐，并且顯著提升學生深入探究學科問題的能力[2]。例如，在學習《組成細胞的分子》這一章內容時，教師可以先介紹各種試劑與細胞反應產生的現象以及現象背后的原理，讓學生對理論知識現有一個初步的理解。然后再帶領學生去做實驗，將學生分成三人一組的隊伍，讓學生在相互合作下完成顏色反應實驗并記錄實驗現象。這樣引導學生在交流溝通中協作，能夠讓學生對知識有更牢固的記憶和更深的把握，并且通過互相學習對學科進行更加深入的探究。

（四）結合實際增強學生社會責任感

核心素養中的社會責任這一部分很容易被忽略，在通常情況下，教師會認為從生物學科無法培養學生社會責任感。其實不然，社會責任是指學生能在與生物知識相關的事件中做出合理、正確的判斷，并且具有解決生物學問題的能力。教師在教學過程中，可以結合前沿生物科學發現、熱點新聞中的生物知識以及涉及生物學領域的社會議題，闡明包含的生物原理和科學道理，為學生做出良好的榜樣。同時需要注意的是，社會責任融合進課堂不能流于表面，教師要靈活滲透入日常教學過程中，通過日積月累培養學生辨別是非的能力，并且嘗試解決生物基礎問題。

四、結束語

實現學生的全面發展和素質教育，貫徹落實以學科核心素養為導向的教學模式勢在必行。教師要充分發揮課堂的引導作用，結合教學實際和社會現實采取具體有效的措施，提升四項核心素養，助力學生合理學習、科學實踐，實現全方位長遠的發展。

參考文獻

[1]肖安慶，顏培輝.高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].中學生物學，2017，33（3）：71-73.

[2]文可佳.核心素養導向下的課程整合教學模式初探——以“DNA的復制”復習課為例[J].生物學教學，2019，44（01）：46-48.