核心素養(yǎng)呼喚職高英語教學突破

焦海娟

摘 要：英語課程是一門培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀的重要學科。在職高英語課程的教學過程中，老師應該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，采取多元化的教學策略，有效提升職高學生的英語素養(yǎng)。本文通過具體論述核心素養(yǎng)下職高英語的教學突破途徑，為強化職高學生的英語水平提供可參考的資料。

關鍵詞：核心素養(yǎng);職高英語;突破

在新課程深化改革的背景下，在職高英語課程的教學過程中，老師應該將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重要的教學任務，充分采用感知、比較和架構(gòu)、評價等教學策略，讓學生能夠全身心的投入到英語課程的學習過程中，逐步形成良好的英語思維品質(zhì)，有效培養(yǎng)學生的文化自信心，從而最大限度提升職高學生的英語素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設良好的課堂情景，培養(yǎng)學生的語言能力

在職高英語課程的教學過程中，通過創(chuàng)設良好的課堂情景，能夠讓英語課堂綻放光彩，促使學生真正感受到英語知識點的魅力，有效強化學生的語言能力。例如，在學習“Ethnic Culture”這節(jié)內(nèi)容的時候，其涉及到的語法專項就是過去分詞作狀語。然而，在傳統(tǒng)的職高英語課堂教學過程中，老師始終采取單向傳輸知識的方法，讓學生在枯燥的課堂氛圍中難以對英語語言學習產(chǎn)生興趣，所以老師需要創(chuàng)設良好的課堂情境，將總結(jié)語言規(guī)律的主動權(quán)交還給學生。當學生在理解了Reading And Vocabulary（1）語篇的知識點之后，便可以讓學生通過自主學習找出文本中的過去分詞作狀語的句子。例如，例如：Spoken by fewer and fewer people these days， the Naxi language may disappear in the future.（because）/Seen from above， the old town is a maze of canals， little bridges and tiny streets（when）/Passed from father to son， the music has not changed for eight centuries（because）… 通過引導學生深入分析這些句子的意思和句子結(jié)構(gòu)，便能夠讓學生更加準確的總結(jié)出分詞在句子中作狀語的規(guī)律，以及所采取的做題的方法。以文本內(nèi)容為依托進行教學，有利于學生更加深入的掌握和理解語法知識，準確認識到語法在文章內(nèi)容表達中的意義，促使學生積極融入到文本情景中去總結(jié)自己的學習成果，從而達到培養(yǎng)學生語言能力的作用。

二、巧妙設計教學活動，發(fā)展學生思維品質(zhì)

問題是拓展學生思維的重要起點，也是英語課堂教學的重要引領者。因此，在職高英語課程的教學過程中，老師可結(jié)合教學目標和學生的實際情況巧妙的設計教學活動，讓學生的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮，以開放性的課堂學習任務來引領學生開展系統(tǒng)性的學習，促使學生的思維品質(zhì)得到發(fā)展，有效提升職高學生的英語素養(yǎng)。

例如，當學生學習“Health”的內(nèi)容時，老師可先利用課前的時間向?qū)W生播放一段小視頻，或者是將一組圖片呈現(xiàn)出來，由此引出今天的寫作主題，讓學生根據(jù)英語課堂教學中的主題內(nèi)容分組進行討論，并在討論過程中做好筆記。這樣通過以話題的形式展開討論，讓學生積極進行思考和發(fā)言，將自己所學的知識點分享給小伙伴，便能夠讓學生的思維真正得到拓展，促使學生形成良好的思維品質(zhì)。

三、革新學習方法，增強學生的學習能力

所謂學生的學習能力就是指學生靈活運用學習方法和技巧的能力，而學習能力的提高有利于強化學生的核心素養(yǎng)。因此，在職高英語課程的教學過程中，老師應該充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學生積極革新學習方法，讓學生在不斷學習的過程中增強自身的學習能力。

例如，在學習“I firmly hold the belief that…/Personally， I fully approve of the latter/ The opinion concerning this varies from person to person…”這些內(nèi)容的時候，老師便可以讓學生以小組互動的形式進行溝通和交流，共同解決教學內(nèi)容中的疑難問題，有效增強學生的英語學習能力，為提升學生的英語核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

四、拓展文化知識，提升學生的文化素養(yǎng)

在職高英語新課程深化改革的標準中明確指出：老師應該緊密結(jié)合職高學生的年齡特點和認知水平，不斷拓展自身的文化知識內(nèi)容。因此，在職高英語課程的教學過程中，所涉及到的英語國家的文化知識可與學生的實際生活結(jié)合起來，充分尊重職高學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，有效擴大學生接觸異國文化的內(nèi)容，切實增強學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，從而為發(fā)展學生的跨文化交際能力創(chuàng)造良好的條件。

如果讓職高英語課程教學離開文化的滲透，就好像是讓植物缺少了陽光雨露的滋潤，毫無生氣。例如，在學習“Carnival”這節(jié)內(nèi)容的時候，對于文本內(nèi)容中所介紹的關于狂歡節(jié)的歷史、發(fā)展、慶祝方式、飲食、服飾和習俗等內(nèi)容，老師可在課堂的實際教學之前指導學生查閱相關的網(wǎng)絡資料，并充分利用自己所學的知識點制作關于狂歡節(jié)的課件，融入相關的圖片說明或者是小視頻，以便能夠更好的向職高學生展示出巴西、德國、古巴和阿根廷等國家豐富多彩狂歡節(jié)文化，從而在職高英語課堂的教學過程中創(chuàng)設濃郁的文化氛圍。通過由狂歡節(jié)入手引入中國的特定節(jié)日，引導學生深入挖掘中國節(jié)日的歷史和發(fā)展歷程，以及在不同節(jié)日中人們的飲食習慣和風俗。通過引導學生去理解不同民族的價值觀，深入感受不同文化的現(xiàn)象和文化傳統(tǒng)，能夠有效拓展學生的知識視野，促使學生逐步形成自己的文化立場，有效增強學生的文化敏感度和文化鑒別能力。

總之，在職高英語課程的教學過程中，為了讓學生更加深入的掌握相關的英語知識，形成正確的價值觀和道德品質(zhì)，便需要老師充分利用英語課堂的教學時間，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。只有這樣才能夠讓職高學生的英語應用能力真正得到提升，從而更好的適應社會發(fā)展的需要。

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