初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

王國超

【摘要】現階段，在新一輪基礎課程改革持續深入推進背景下，對初中班主任教師的德育教育工作提出了更為嚴格的要求標準。因此，班主任教師應當積極相應新課程改革所提出的要求，積極創新自身的教學觀念，運用有效的激勵對策，全方面激發出學生們對于學習的自主性與積極性，體現出初中班主任教師德育教育的真正作用。

【關鍵詞】初中階段;班主任教師;德育教育;激勵策略

引言

初中階段是學生身心發展的關鍵階段，這一階段對學生展開德育教育的培育十分重要。因此，班主任教師應當體現出自身于學生德育教育之中的真正作用，運用激勵對策對學生展開德育教育工作，為學生帶來一種全新的情感體驗，轉變學生們的學習狀態，通過有效的激勵方式調動學生對于學習的積極性，引導學生自主展開學習，如此有益于班級管理工作得到有序展開。

一、初中班主任教師怎樣在德育教育工作中施行激勵對策

（一）因材施教，施行激勵策略

因為學生們的生活環境、生活經驗、成長背景各不相同，從而使得學生與學生之間存有明顯的個體差異性，性格特征、個人愛好等方面的不同，造成學生所接收到的知識也存有一定差異性。因此，初中班主任教師在對學生展開德育教育過程中，與學生們的實際情況相結合，運用有效的激勵對策，因材施教，進一步提升激勵對策的針對性。初中班主任教師在運用各中激勵方式過程中，應當滿足學生們的實際學習情況，讓學生在固有的基礎之上，進一步提高自身的學習成績與學習效率。比如，對于學習能力與學習基礎相對較差的學生而言，班主任教師可以與學生的實際情況相結合，先為這部分學生制定比較容易的學習目標，讓學習能力較弱的學生也能夠通過自身的努力，真正實現教師所制定的學習目標，先培育這部分學生對于學習的自信心，接下來班主任教師再漸漸提高學習目標的難度，引導學生逐漸提升自身的綜合素養，通過最大程度激發出學生對于學習的動機，來提升學生們學習的效率。針對學習能力與學習成績較好的學生而言，班主任教師也可以將統一學習目標作為基礎，為這部分學生制定更高層次的學習目標，以此激勵學生自主學習，自主探究高難度知識，深層次挖掘學生們的潛在學習能力，為這部分學生制定適合他們的學習目標，以此提升學生的綜合素養。

班主任教師在對學生展開德育教育過程中，還應當與學生們的心理相結合，施行恰當的激勵對策，通過心理檢測與合理的獎勵，提高學生們對于學習的動力，推進學生們的學習成績得到有效提升。比如，班主任教師可以對學生能力較差的學生展開心理輔導課程，先幫助這部分學生建立起對于學習的自信息，在課堂教學過程中鞏固學生學習基礎的過程中，更好地提升學生們對于知識學習的自信心，并為進步較為明顯的學生基于物質、精神方面的獎勵，培育學生們自主學習的意識，進而最大程度激發學生們的學習動機。

（二）獎懲學生要合理適當

若是想要確保對中學生展開的德育教育取得最佳的效果，需要采用一定的獎懲方式來展開。初中班主任教師在正式實施過程中，要細化激勵策略的具體實施環節內容，保障其使用的獎懲手段有一定的適度，否則會出現惡劣的消極影響，反而無法達到預期的激勵效果。初中班主任教師展開德育教育的過程中，會面對一些上課過程中不用心聽講，胡亂講話玩鬧，搞小動作的情況，針對不遵守課堂紀律的學生，必須進行一定的懲罰，但是對于懲罰的內容不要過于剛烈，要適當的進行懲罰，避免學生會因為懲罰太重而出現極大的逆反狀態，同時也不能太過輕松的讓學生度過懲罰，要能夠起到讓學生充分意識到自己的錯誤，并且能夠有效的改進，不能讓學生感受不到警戒的作用，而反復進行犯錯。同時，在進行教育過程中，班主任教師需要注意對學生的自尊進行保護，避免學生由于這個階段的敏感而對于德育教育的反面情緒，也不能進行獎勵后讓學生過于的驕傲，變成另一種惡性的獎勵效果。

（三）施激勵策環節要適時

初中班主任在對學生們進行德育教育過程中，選擇進行有效激勵的過程首先應該選擇合適的時機，切不能因為過度對學生展開激勵，反而給學生造成不好的體驗，過度的激勵容易讓學生對學生產生抵觸心理，而且需要適時的將激勵的公正性進行調整，不能讓學生失去對其的信服力。同時，在適時的時間里進行激勵對策，才能起到最好的效果，讓學生在充分的理解過程中，激發出對于知識的記憶和體悟，班主任教師在展開德育滲透時，大多數情況下都會平淡的對學生進行講解和教育，只有某一個時間點的內容能夠讓學生進行突然的融匯貫通，這是一個積累的過程。除此之外，初中階段是學生最自信的一個階段，對其展開有效的激勵能夠讓學生面對困難更加勇往直前，不畏挑戰，起到最佳的激勵效果。

（四）實施激勵式的德育全方面教育

初中班主任在進行德育教育的過程中，應當運用科學、合理的激勵手段來對學生展開德育滲透，比如在管理中的日常班級環境下，就可以進行通過激勵的內容把學生的心態帶動起來，讓學生體會到其學習內容的重要性，漸漸的養成這樣一種良好的習慣。在進行矛盾的處理環節，也可以有效的應用激勵式德育教育，讓學生自行進行有效的化解，充分認知做人做事的細節內容，形成正確的人生觀念。還可以在活動中激勵式的德育教育，提高家庭參與的積極性，家長有效配合學生發揮德育教育手段，提高教學質量。

二、結束語

綜上所述，在初中德育教學工作中，班主任教師應當積極創新自身的德育觀念，踴躍探究科學、合理的激勵對策，更好地提升德育教育的整體質量，通過有效的激勵方式，充分激發出學生們對于學習的興趣，去除班級管理進程中存有的麥頓，最大程度體現出德育教育的真正作用，推進學生們得到全方面發展，提升德育教育的整體質量。

參考文獻：

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