高中生物教學中合作學習策略的應用效果

鄒開權

摘要：在素質教育背景下，教師在開展教學活動中，應尊重學生的主體地位，合作學習模式是新課程教學改革中的重要教學模式之一，現已得到了有效應用和推廣，這種模式主要是教師在掌握課程內容的基礎上，根據實際情況將學生分成不同的小組，并以小組形式和教師共同完成課程內容，大家共同討論、交流教學知識點。因此，在高中生物教學中，教師應實行合作學習方式，引導學生積極參與到生物知識學習中，提高高中生物教學的整體效果。

關鍵詞：高中生物教學;合作學習;應用效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

為了滿足新課程教學改革要求，高中教育教學活動重點應放在學生自主學習能力、獨立思考能力培養方面，小組合作學習模式滿足了這一要求，通過實行合作學習策略，能夠激發學生學習生物知識的積極性，提高學生自主思考和解決實際問題的能力。生物學科具有綜合性特點，學生在學習過程中會遇到很多難題，教師通過實行合作學習模式，有利于學生積極參與教學實踐中，更好地掌握教學知識，促進高中生物教學活動的高效進行。

一、進行適度的課堂調控

在高中生物教學過程中，教師應合理開展合作學習活動，有效控制高中生物課堂教學節奏，促使學生都能夠參與到教學實踐中，保證高中生物教學任務的高效完成。在開展合作學習活動之前，教師應加強和學生之間的互動，充分了解學生的實際情況，在學生實際情況基礎上進行課前調控，引導學生在合作學習過程中認真傾聽，掌握發表自身觀點、幫助和贊揚組員的方式，保持良好的合作學習秩序。但是，在合作學習過程中，教師不能單純將教材內容作為教學重點，應及時了解學生學習中遇到的難題，并對其進行有效調控，保證合作學習活動的有序開展。

例如，在“病毒”教學過程中，教師應根據社會熱點合理設置教學情境，針對教學內容分析這些病毒為人類帶來的危害，引導學生思考日常生活中見到的病毒，根據寄生體的差異性，將病毒分成不同的類型，學生在自主學習、探討的過程中可能會超出“病毒”教學內容的范圍，這時教師應對學生進行適當的引導，并針對課堂內容進行合理調控，使學生在合作學習過程中收獲更多的知識，從而實現高中生物教學的有效性。

二、完善教學方式，轉換師生角色

在新時期的教育教學過程中，小組合作學習模式作為一種新型模式已得到了有效應用，既完善了傳統的教學方式，有效轉變了教師和學生在課堂中的角色，保障學生良好的自我認知，又可以促進教師思想的完善和提升，維護教師和學生之間的關系。在高中生物教學中，為了改善傳統教學的不足，教師應合理應用小組合作學習模式，由于各個學生承擔的角色、學習任務都存在很大差異，教師應給予學生正確的思想引導，提高學生學習知識的榮譽感和成就感，進一步完善教學方式。另外，在小組合作教學中，教師必須更新自身的教學理念，引導學生發揮出在課堂中的知識傳播者角色，拉近教師和學生之間的距離，實現師生角色的有效轉變，為高中生物教學活動的高效開展提供保障。

例如，在“能量之源——光與光合作用”教學過程中，教師應根據教學內容，以及光合作用的過程引導學生了解大自然中植物生長的常規狀態特點，將課堂教學的主體地位教給學生，教師在學生自主學習、思考中給予一定的指導。同時，在教學實踐中，教師可以將教學內容拓展到校園或戶外范圍內，組織學生觀察校園中的植物或者到戶外觀察植物，使學生能夠更直觀地了解光合作用的相關內容，通過這種教學方式的實施為學生提供了自主學習、理解和觀察的空間，教師在教學過程中應適當地輔助學生解答有難度的問題，充分發揮出自身的指導作用，使學生通過自主學習、探討掌握教學知識。

三、延伸拓展課內教學，優化課后生物作業布置

受應試教學模式的影響，教師普遍將教學重點放在理論知識教學方面，通過學生分數進行評價，很多學生的分數比較高，掌握的知識比較扎實，但在知識應用、實踐方面仍存在很多問題。通過相關調查發現，教師應針對學生進行積極評價，促使學生主動參與教學活動中。因此，在高中生物教學中，教師應針對教學內容進行拓展、延伸，優化生物教學過程，并有效應用合作學習策略，不斷優化課后生物作業布置，將學生在學習過程中的表現、課后作業完成情況作為教學標準，使學生主動參與到高中生物教學中，不斷提高生物教學的整體水平。

例如，在“種群數量的變化”教學過程中，教師應將合作學習策略落實到教學全過程中，實現生物課堂內外的無縫銜接，并根據教學內容為學生預留有梯度性的理論和實踐作用，引導學生在完成、糾錯作業的過程中，鞏固學習的知識，針對“種群數量的變化”內容進行復習，從而構建出種群增長的數學模型，通過這種方式使學生自主解釋、分析種群的數量變化，并將其應用到實踐中，認識到人群活動對種群數量帶來的影響，從而提高學生的生物素養，增強學生的生態意識，實現合作學習策略應用的有效性。

綜上所述，在高中生物教學過程中，合作學習策略的應用既能夠保障學生更好地學習生物知識，又能夠促使學生認識到團隊合作的重要性。在新課程教學改革的發展過程中，傳統的教育教學模式只注重學生的考試成績，缺乏對學生綜合能力的培養，這種方式很難滿足新課改要求，為了改善傳統模式的不足，教師必須應用合作學習模式，使學生認識到團隊合作的重要性，自主參與到教學實踐中，從而保障學生的全面發展，促進學生各項學習能力的提升。

參考文獻

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