小學生語文學習成績的提高策略

賈俊強

摘要：對于小學生來說，在學習語文的過程當中，都會遇到許許多多的困難，遇到這些困難是正常的情況，學生應該用正常的心態去面對這些困難。如果學生發現自己的語文學習成績，有一段時間難以提高，這說明學生可能正處在學習的瓶頸期，這個時候就需要小學語文教師，用自己的職業素養和專業能力，幫助學生突破瓶頸期，而從而獲得成績的提升。

關鍵詞：小學語文;成績提高;掌握重點;規范書寫;檢驗意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

規范考試卷面書寫，和養成考試檢驗意識。接下來我會從這三個方面一一進行詳細的闡述。

一、熟練掌握重點知識

對于小學語文的學習來說，學習的內容并不少，其中可能包括每一篇課文的所有生字和生詞，它們的讀音和用法學生都應該去掌握，另外還要掌握一些基本的修辭手法，寫作方法，背誦一些簡單的詩句等。這些林林總總加起來，學生所需要記憶背誦的內容并不少，因此教師需要引導學生在學習的時候有的放矢，抓住重點，注重重點去學習，針對重點考點來詳細學習，才能夠真正把握出題人所想要出題的地方。

例如，在教授《開國大典》一文時，教師就可以利用這篇文章教給學生，什么是點面結合的寫法。這篇文章描繪的是我國開國大典的盛況。當年的開國大典，除了天安門廣場上站著眾領導人以外，周圍還有許多安保人員，另外人數最多的就是從全國各地趕來的觀眾。結束了長時間的與帝國主義和革命黨國民黨反動派的斗爭，中國終于迎來了解放，中國的發展終于迎來了新的開端。不難理解許多民眾愿意從四面八方趕來欣賞我國的開國大典。在描繪這樣一個場面時，如果對于每一個人細致描寫是不可能的，如果僅僅描寫宏觀大場面，那么對于這篇文章來講也不現實，因為僅僅描繪宏觀大場面，會顯得這篇文章空洞無力，言之無物。所以想要描繪好這樣的場面，最重要的就是要做到點面結合，只有做到點面結合有的放矢，才能夠真正將開國大典的盛況描繪出來。

二、規范考試卷面書寫

相信許多人都聽說過，在語文考試當中卷面分占有很大的比重，當然這并不并不是僅僅憑借閱卷老師的喜好而出現這種情況，而是因為語文由于這一門學科有其獨特的特點，所以在答題卷上呈現出來的效果，如果說學生自己潦草，那么教師除了觀感差以外，也難以快速辨別學生所說的到底是什么。閱卷老師不能正確理解學生所表達的意思，自然這個學生的分數也不會太高。哪怕學生表達的是正確的，要是閱卷老師在閱卷時沒有快速識別學生的答案，學生的分數也不會太高。

例如，在教授《有的人——紀念魯迅先生有感》這首詩時，教師可以利用這篇文章的特點，來教給學生怎樣能寫出一手規范的現代詩。這篇文章是一首典型的現代詩，分為很多個小節，結構很工整，學生可以利用這篇文章來反復謄抄臨摹，練習自己對詩文結構的掌握，因為現代式的結構不像古代律詩那樣嚴格規范，他有自己的特點，所以要想真正掌握詩文結構，就需要學生不停地寫，不停地練習。因為一位教師往往會需要批閱成千上萬份試卷，想要在快速閱卷時獲得高分，就需要學生的字跡至少清晰，所以學生要想真正提高自己的語文成績，減少不必要的失分，那么練得一手規范工整的好字是非常重要的。

三、養成考試檢驗意識

無論是在查閱哪一科的試卷，學生都需要養成良好的考試習慣，比如檢驗結果就是一種非常重要的考試習慣。然而事實上，這一環節是許多學生容易忽視的一個環節，因為學生可能由于自身能力的問題，或是對所學知識掌握不夠熟練的問題，經常會出現做題速度不夠，從而導致離交卷僅剩幾分鐘時題目依舊沒有答完的情況。在這樣的情況下，學生當然是沒有機會去認真檢驗，然而檢驗意識卻是考試意識當中非常重要的一種，檢驗也是考試中非常重要的一個環節。如果學生能夠有充足的時間去檢驗自己已經寫下的答案，那么就能夠對自己因馬虎大意而寫錯的部分及時更正，從而拿到自己本來應該拿到的分數。

例如，在教授《少年閏土》一文時，教師就可以利用這篇文章的課后練習題來培養學生的考試檢驗意識，首先教師可以找一份與這篇文章內容相關的試卷，來讓學生在規定時間內完成。當然這份試卷需要注意的是難度不能太大，題量也不能大，需要讓學生基本上可以在規定時間的三分之二就能夠做完，那么余下的三分之一的時間就能讓學生去認真檢驗。檢驗的過程當中，學生會發現自己的一些問題，比如遣詞造句不夠準確。在這樣的情況下，學生就能夠對于自己有問題的答案及時更正。當然這只是一個小小的訓練，這樣的訓練對于考試會有一定的幫助，但是影響卻不大。因為畢竟這樣的考試范圍和考試時間，甚至是學生的考試環境都與正式的考試有所不同，所以教師應該讓學生在平時多在真實的考試環境下訓練學生的考場檢驗意識。

總之，要想提高學生的語文成績，就需要學生持之以恒的學習和教師堅持不懈的幫助。只有教師和學生雙方共同努力，學生的學習成績才能以最快的速度獲得質的飛躍。相反，如果學生總是地毯式學習，平均用力，每篇課文的每一個知識點都認真仔細記，這樣反而會浪費學生的精力，讓他們落入對于應該重點掌握的知識掌握程度不夠，而不常考的知識卻熟練掌握這樣的尷尬境地。當然這樣的學習態度是值得表揚的，然而這樣的學習方法卻不值得提倡。

參考文獻

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