關注小學數學教學實踐,建構數學高效課堂

全麗

摘要：目前我國的教育經過了多次改革，新課改下的小學數學課堂也有了新要求和新發展。在小學數學教學中，將綜合實踐活動合理加入小學數學課堂，關注小學教學實踐，建構數學高效課堂利于培養學生的數學思維，加強小學生數學基礎知識學習。但是目前小學數學綜合教學實踐過程中存在較多問題，本篇文章將對這些問題進行探討，就如何通過教學實踐，構建高效課堂，提出相應對策。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;高效課堂

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-122

引言

新課改下的小學數學課堂要求教學模式的改變，在教育模式不斷發展與完善為小學數學課堂教學的高效性做出了貢獻。小學數學綜合實踐教學是根據小學階段的數學內容而設定的教學實踐活動，幫助學生鞏固所學知識，帶領學生把知識串聯起來，形成體系，但是這種教學模式目前還不夠完善，需要教師在教學實踐當中靈活變換講學方法，從而促進小學數學課堂的和諧和高效。

1 推行小學數學實踐教學存在哪些較大問題

小學數學綜合實踐教學活動以其有趣的教學方式幫助小學生們進行良好的數學學習。但是，這一教學方式的可塑性過強，導致教學過程中存在較多問題。

1.1 小學數學綜合實踐教學中，缺乏教師適時的引導

目前大多數老師能夠認識到這種教學方式的重要意義，并且開始教學上的嘗試。但是這種教學模式基本沒有先例可循，老師們對此還比較陌生，認知容易出現偏差。就好比許多老師會在數學綜合實踐活動課前花費大量時間進行準備，但是小學數學綜合實踐活動課，需要學生們能夠通過自己的觀察和思考來完成數學知識點的學習，而且學生活動比較自由，教師難以把控全場教學，久而久之，缺乏教師適時的引導反而不利于數學課程知識的學習。

1.2 學校對小學數學教學實踐的重視程度不夠，不利于推行數學實踐教學

小學數學教學的最基本要求還是對學生們進行基本知識點的教授，這使得大多數學校只看中短暫的學習成果，以學習成績論英雄，忽視了綜合實踐活動課的教學，這對這種教學方式的普及是很不利的事情，直接影響了這一教學方式的良好發展。

1.3 小學數學教師缺乏綜合教學實踐經驗，活動課堂缺少實踐活動

小學數學綜合實踐活動課的良好完成并不是一件簡單的事情，需要老師對課堂進行良好的把控，比如說課堂內容的選取，課堂流程的控制，課堂情況的觀察等等。但是結合實際情況來看，大多數老師還很難做到這一點，這也是小學數學綜合教學實踐活動課效果差的原因之一。

2 小學數學綜合教學實踐對于建構數學高效課堂的實際意義

數學這一學科以其復雜多變的計算公式和較難理解的定理理論成為了大多數學生心目中難學科目排名中的第一名，這種恐懼心理對學生們來說是很不利的事情，會使得他們對數學學習卻缺乏信心。主要是因為他們對數學學習的興趣不高，沒有把學過的相對雜亂的數學知識聯系在一起，更沒有形成良好的數學思維。而偏偏這些是學好數學這門學科的關鍵。小學是學生開始數學學習的最初階段，這個節點是培養學生對數學濃厚興趣的最好時期。并且這一階段的學生自我意識能力還不健全，受外界因素的影響較大。如果授課老師能對其進行良好的引導，實行實踐教學，能幫助學生對數學學習產生強烈興趣。小學數學綜合實踐課，讓學生加入到數學知識的探索當中，提供條件來幫助他們步步發現和得出正確的數學結論，對于建構數學高效課堂具有重要的實際意義。這樣的教學模式對小學生來說有著較大的吸引力，同時這種讓學生自己尋找數學知識的方式，有助于加強他們對于數學學習的自信心，增強他們對數學知識的記憶。

3如何推行小學數學教學實踐，建構數學高效課堂

3.1結合新課程教育理念，引導學生自主探究

隨著新課標在學校的推行，很多老師們已將自己的教學方法與新課標緊密結合，摒棄以往的以老師為中心的課堂轉向以學生為中心，如今大部分數學老師在課堂上采用鼓勵式教學方法，不斷進行小學數學教學實踐，幫助學生快速理解數學知識。例如，在學習“兩點之間線段最短”這個定理的時候，老師可以隨意給出兩點，讓學生們自己去實踐，動手畫一畫、量一量，在想什么得出結論之后，鼓勵學生們思考為什么兩點之間線段是最短的，再由兩點之間線段最短這一定義引申出“兩條平行線段間垂線最短”這一定義，這樣引導學生自主探究，建構數學高效課堂。

3.2引入課堂實踐游戲，助力構建小學數學高效的課堂

小學數學的學習過程大都就是教師進行解答示范，然后讓學生展開練習和學習，慢慢造成學生毫無興趣。教師在小學數學的講學過程當中，將平時學生所玩的活動引入到課堂當中來，引入數學實踐的游戲和比賽，助力構建小學數學和諧高效的課堂。

例如，在教授小學乘法時，教師可以讓學生舉行小學乘法的練習活動或比賽。準備一些小獎品，激發學生比賽的動力，學習數學的興奮度得到了的調動，學生的小學乘法演算實力也得到了鍛煉。通過類似游戲互動的小學數學教學方式，既吸引了學生的注意力，提升了學生的小學乘法學習興趣，學生又能夠快速掌握小學乘法運算法則，數學乘法演算實力能夠得到有效長進，學生的數學水平也會得到提高。

4結束語

小學數學教學實踐讓數學課堂變得更加有趣，幫助學生提高他們的思維能力，推動小學數學課堂的高效進行，構建小學數學高效的課堂，從而提高學生數學整體水平。

參考文獻

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[2] 劉詩澤. 如何構建小學數學和諧高效課堂的探索與實踐幾點看法[J]. 讀與寫：上，下旬， 2015（14）.