解析核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

桑成素

摘要：素質(zhì)教育的實施對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)地關(guān)注，初中英語課堂也因此進(jìn)行了改革，教學(xué)理念，教學(xué)策略和教學(xué)方法均得到了創(chuàng)新。因此，核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)，必須要緊跟時代的步伐，順應(yīng)時代趨勢，側(cè)重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到全面的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-300

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的重要指導(dǎo)方針。因此，在教育教學(xué)教學(xué)改革的大背景下，素質(zhì)教育的實施與推廣，要求教師必須要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取多樣化的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生潛移默化地受到影響。而在這個過程中，教師要結(jié)合實際情況，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，融合新的教學(xué)模式，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生的英語思維，使學(xué)生在這個過程中實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師過于注重成績，忽略了英語綜合能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育理念下，教師往往會采用“填鴨式”的教學(xué)，并且以提高學(xué)生的英語成績作為教學(xué)的目標(biāo)。很多的教師和學(xué)生的家長都把十分注重學(xué)生的考試成績，反而忽略了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力以及英語交流能力的培養(yǎng)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法得到全面的發(fā)展，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)對考試，并沒有其他的作用，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的素質(zhì)教育背道而馳。所以說，作為一名初中的英語教師，要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行及時的更新，不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，不僅要重視學(xué)生的英語成績，跟要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力比如：口語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力等等，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，全面的培養(yǎng)初中生的英語運用能力。

（二）英語課堂中缺乏互動交流以及實踐活動

學(xué)習(xí)英語的只要目的就是使學(xué)生能力運用英語進(jìn)行交流和實踐。但是在實際的初中英語教學(xué)過程中，教師往往只是機械化的教學(xué)，學(xué)生機械化的進(jìn)行語法、單詞的學(xué)習(xí)，運用“死記硬背”的方式來進(jìn)行英語知識的記憶，不會靈活變通。學(xué)生一直處于一種被動接受知識的狀態(tài)，在課堂上并沒有充足的時間進(jìn)行互動交流與實踐活動，這種情況對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分不利的。此外，學(xué)生在課后缺少運用英語來進(jìn)行溝通的機會，缺乏實踐，這就會導(dǎo)致英語教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在知識的運用中不會靈活的變通。

二、核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

在初中這個學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中至關(guān)重要的發(fā)展階段，教師無論在學(xué)習(xí)還是生活中都應(yīng)該給學(xué)生提供正確積極地指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握學(xué)習(xí)方法，輕松愉悅的展開英語知識的學(xué)習(xí)。

（一）從教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，鍛煉學(xué)生的英語思維

在核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)必須要對以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，改變過去單一性的教學(xué)模式，在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠更好地滿足社會發(fā)展的需求，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的真正提升。而對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，最重要的是要構(gòu)建起和諧互動的交流氛圍，探索出適合學(xué)生多元化發(fā)展的道路。在具體的教學(xué)實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實際情況，對教學(xué)計劃及方案進(jìn)行完善，并對學(xué)生的知識接受程度進(jìn)行分析，構(gòu)建起相對完善的重視體系，這樣才能夠滿足不同階段學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，真正地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie？”這一單元的內(nèi)容時，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，采取多元化的課堂組織形式，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與鍛煉。比如，教師可以組織學(xué)生看一些勵志性的電影，或者剪輯一些電影片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與閱讀內(nèi)容相的情景，這樣在將閱讀文章時與學(xué)生之間才會有話說，才能夠有交流的語言，鼓勵學(xué)生積極勇敢地參與到課堂當(dāng)中來。實施這樣的教學(xué)方式，將觀看電影與閱讀文本充分地結(jié)合起來，可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，也可以使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到影響，核心素養(yǎng)能夠得以提升。

（二）從教學(xué)思想入手，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)

教書育人是教師的重要職責(zé)，也是時代賦予教師最為堅定的使命，要求教師要時刻以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，時刻想著學(xué)生，時刻心系學(xué)生，一切教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，不能夠?qū)⑺械年P(guān)注點都放在成績上，而是應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)和多方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成長為對社會，對國家有用的人才。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要從教學(xué)思想上入手，對教學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將過去過于側(cè)重成績轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生素養(yǎng)的提升，在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生知識，更重視的是讓他們熱愛上英語學(xué)習(xí)，對應(yīng)于學(xué)習(xí)感興趣，真正地體現(xiàn)出教書育人的教育功能。所以，教師必須要摒棄過去一刀切的教學(xué)模式，在英語課堂中從多個方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓英語課堂教學(xué)改革取得更大的成效。比如，在初中英語教學(xué)中，教師可以選擇一些與課堂相關(guān)的照片，視頻或者趣味性的故事，在課前導(dǎo)入階段給學(xué)生講一講，讓學(xué)生看一看，給學(xué)生留有更多思考和自我感知的空間，這樣明確了育人導(dǎo)向之后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績才能夠真正地提升。

（三）從實踐入手，深化核心素養(yǎng)內(nèi)涵

英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要堅持理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生將英語知識運用到實際生活當(dāng)中去，突出應(yīng)用意識，才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。同時，英語作為一門外語，教學(xué)難度本身就大，將理論與實際結(jié)合到一起，對學(xué)生的語言表達(dá)能力，口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性和熱情度，能夠讓教師對學(xué)生進(jìn)行更加全面地了解，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況制定更為適宜的教學(xué)方案。所以，在具體的教學(xué)實踐中，教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)問題，借助現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動，對英語知識進(jìn)行拓展，進(jìn)一步地提升學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在這個過程中得到能力的全面性提升。比如，教師可以組織學(xué)生參加英語知識競賽，英語歌唱比賽等等，讓學(xué)生參與社會實踐活動，可以鍛煉他們的動手動腦能力，提高學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生在這個過程中得到素質(zhì)的提升。再比如：在教學(xué)初中英語七年級教材中“My names Gina.”這一章節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的相片，在“Unit 1 Communication link（交流環(huán)節(jié)）”中，應(yīng)用英語語言向大家打招呼和介紹自己。這樣就可制造出生動的生活化英語課堂，還可提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此外，教師還可以將生活化的情境引入到英語教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造跟多的實踐機會，讓學(xué)生真正的體會到英語的魅力。例如在教學(xué)初中英語教材中“ Do you like bananas？”這一章節(jié)時，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生提出相關(guān)的問題，詢問其他同學(xué)喜歡或不喜歡吃的食品，然后讓學(xué)生們討論早餐、中餐、晚餐中所喜歡的食品，將學(xué)生的實際生活體會融入到英語教學(xué)中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生面對生活化情境中，運用英語語言進(jìn)行交流，能夠體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。同時，學(xué)生的語言運用能力也可得到鍛煉。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學(xué)，對傳統(tǒng)的課堂組織形式進(jìn)行了優(yōu)化，對教學(xué)思想進(jìn)行了創(chuàng)新，對實踐教學(xué)更加重視，在多個方面重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，力圖使學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全方面，多樣化地發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化。

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