“寓教于樂、寓學于樂”

鄔丹丹

摘要：美術教學中設置與美術教學內容相符的游戲，能夠讓學生對學習內容產生好奇心和求知的欲望;使學習活動變得積極、主動，能夠提高課堂的教學效率，激發學生的學習美術興趣，讓學生在快樂的美術學習中成長。在低段美術教育中，如何讓游戲融入教學內容就顯得尤為重要。

關鍵詞：寓學于樂;興趣;游戲;美術教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-273

興趣是學習美術的基本動力之一，以活潑多樣的課程內容形式和教學方式激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的感情態度。因此，在美術教學中設置與美術教學內容相符的游戲，能夠讓學生對學習內容產生好奇心和求知的欲望;使學習活動變得積極、主動，從而提高課堂的教學效率，激發學生的學習美術興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習美術。根據低段學生的身心發展規律，在低段美術教育中，如何讓游戲融入教學內容就顯得尤為重要。

一、游戲與“造型·表現”

“造型·表現”領域，在低年級主要是嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。該領域包含了視覺造型有關的美術活動，如所有的繪畫種類、雕塑、手工活動、民間美術中的手工藝活動、還包括學生喜歡造型游戲活動等等，所以游戲與該領域美術學習是密不可分的。

如在觀摩《剪影》這節課中，選擇以一個闖關游戲貫穿整個教學過程。選擇闖關游戲的重點在于，讓學生由簡到難、由易到繁掌握剪影技法的學習和表現，讓教學的重點、難點在整個游戲中得到解決。第一關：嘗試剪一個蘋果;蘋果相對簡單，容易體驗成功。同時，讓學生在剪的過程中感受剪刀和紙材，學習剪紙的基本方法。顯然一開始學生就對于這個游戲很感興趣，表現的非常積極，剪蘋果對于二年級的小朋友來說也容易體驗成功，為接下里的教學打下了良好的教學氛圍;第二關：嘗試剪一個杯子;杯子相比蘋果多了難度，讓學生嘗試杯子，意在鼓勵細節表現，并克服中間鏤空的剪紙難點。第三關：剪一個人頭;頭部剪影的學習和實踐，意在解決人物剪影頭部特征表現這一難點。第四關：剪一個人物剪影;通過前三關的嘗試成功，對于人物剪影就相對來說容易很多了。設置四關考慮到學生學習能力的差異，也符合學習循序漸進的原則。

二、游戲與“設計·應用”

“設計·應用”學習領域在低年段主要目的是觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關系。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。該領域是以觀察和體驗的方式，了解身邊用品的特性并能夠運用表現方法進行簡單的裝飾，體驗設計與制作的樂趣。運用小組合作競賽的方式，讓每一個學生都有機會親身體驗游戲的愉快，融入到課堂教學中。

如在設計《東西南北》這課中，將學生分為6組，每組6人，看哪個小組能夠做出最多的“東西南北”小動物。6名學生分工合作，分別為：折、畫、剪、粘等，讓每一個學生都參與到活動中，人人有事做。在活動過程中，既可以激發學生對折紙的興趣、探索欲望，又可以培養學生團隊合作的精神。通過這些豐富而有趣的手工制作與團隊合作，讓學生親身感受到勞動給他們帶來的快樂。經過這一系活動的相互結合，不僅可以有效培養學生的創新精神與動手實踐能力，還培養了學生的協作精神、競爭意識。

三、游戲與“欣賞·評述”

“欣賞·評述”學習領域對于低年段的學生要求偏重于從接觸身邊的美術作品和走到自然中，積極參與美術欣賞活動，培養他們對欣賞活動的興趣。通過觀摩、討論的方式，欣賞與了解民間藝術，感受造型和色彩;欣賞不同的美術作品，交流想法，相互評述。相對其他領域“欣賞·評述”學習領域相對較枯燥，因此游戲的設計要有趣味性。

如在《畫家筆下的童話》一課中，選擇用大富翁的游戲方式開展教學。將精美的童話圖片，制作成一個“大棋盤”。每一格，一張童話插畫，小朋友通過自己對童話插畫的分析、欣賞來獲得相應的小卡片，通過集齊卡片到教師處換取相應的獎品。從一開始，小朋友就對這個游戲產生了濃厚的興趣，爭著要玩這個游戲。邊玩邊欣賞童話插畫，了解插畫的基本特點以及文學作品之間的關系。通過看看、說說、玩玩，提高學生對插畫作品的欣賞。在游戲過程中，分解教學重難點，達到教學目標。讓小朋友們在游戲中細細的品味畫面，在充滿趣味的游戲中進入童話的美妙境界。

四、游戲與“綜合·探索”

“綜合·探索“學習領域在低年段學習活動主要是美術學科內部的綜合，活動方法以造型游戲為主，提出學生進行無主題或有主題的想像、創作、表演與展示的目標。采用游戲的方式，或以游戲與語文、音樂等學科內容相互結合的方式，進行無主題或有主題的想象、創造和展示。

如《走進新天地》這一課，是一堂小學新生開始美術學科學習的始業教育課。本課主要目的是在于引導學生對于小學階段的美術學習內容有一個整體的了解和印象，對相關的美術工具材料有初步認識和嘗試。這節課設計參觀美術館三個展廳：繪畫廳、制作廳、體驗廳，讓學生了解相關的美術知識，并在參觀的過程中插入一些猜謎的小游戲，激發學生學習興趣，集中學生的注意力。通過小游戲，讓學生對美術產生濃厚的興趣，為學習美術打下良好的基礎。

在游戲中進行美術教學，教學氛圍就更加輕松，真正體現了美術教學在玩中學習。通過游戲，學生們就會更樂于接受教學內容相關知識的學習，變被動學習為主動學習，在看看、學學、畫畫、玩玩過程中，不知覺地學到教材中的知識。不可否認美術本身就是一種游戲，游戲與美術課堂教學相互結合，體現了以學生為主的教育思想，使美術課堂更具活力，使學習過程變得輕松活躍，使難以掌握的教學重難點在玩中了解，促進學生學好新知識、掌握新技能，更適應美術新課程的改革，更具時代性。

參考文獻

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