初中數學教學中培養學生創新能力探究

劉財明

摘要：隨著新課改的不斷實施，國家對學生創新能力的要求不斷提升，要求教師在課堂活動中需要構建多元化的情境，為學生營造豐富多樣的學習氛圍，在不知不覺中提高學生的創新能力，唯有如此，才能夠使學生不斷挖掘自身的發展潛能。本文首先探討了初中數學教學中培養學生創新能力需要遵循的原則，隨后明確了初中數學教學中培養學生創新能力的具體策略。

關鍵詞：初中數學; 創新能力; 策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-219

如今素質教育在我國教育領域中全面推行。根據現代人的基本素質情況來分析，發現大部分都是思維活躍、獨立探索、想象豐富的，并且也不斷學習各種新技能和新知識，促使自身得到全面發展。在新課標頒布之后，初中數學教學效率不斷提升，數學教師更注重對學生創新能力的培養。那么具體該如何開展工作呢？下面我們來具體探討一下吧。

一、初中數學教學中培養學生創新能力需要遵循的原則

1、普遍原則。

在具體教學活動中，教師需要面對全體學生，對此一定要體現出教育普遍性的特點。根據相關心理研究發現，每一位學生都具有不同的創新能力。那么教師在培養學生創新潛能時，一定要了解學生的具體情況，深入去了解、發現及發展學生的創新潛能。不過，在這一過程中一定要關注學生之間的不同性。對此，我們需要為學生創建豐富多樣的教學氛圍，便于迎合不同學生的實際需求。

2、主體原則。

從本質上來看，學生是課堂教學的主體，對此教師需要最大化地凸顯出其主動性和創新性等特點，為保證其主體地位不受影響而不斷努力。根據新課標內容指出，開展數學教學工作一定要根據學生的認知水平及基礎能力為前提，那么數學教師必須要調動學生的學習興趣，為其提供參與實踐活動的機會和情境，盡可能地使學生學習和掌握相關知識。通常來說，教師只是課堂教學活動的引導者，必須要圍繞著學生的主體地位來開展工作。

3、滲透原則。

滲透原則是指在初中教學活動中，教師通常不會直接給予提示和指導，而是利用一系列情境啟迪等對學生進行知識滲透和提示，進而使學生掌握學習方法，增強其創新力和思維力。通常來說，數學知識、教學方式、學習思維等則是初中數學的重要組成內容。那么，在具體教學活動中，若要培養學生的創新力，那么必須要借助于一些科學的教學手段，且在合適的教學情境中進行運用和表達，進而達到完成教學工作的目的。所以，對于滲透原則來說教師，一定要認真組織整個課堂活動，其是提高初中教學效率的一個基本條件。

二、初中數學教學中培養學生創新能力的具體策略

1、真正轉變教學思想。通常來說，我們在開展教學活動時，基于傳統教學思維模式的影響，在培養學生創新力方面營造的氛圍并不符合素質教育的基本要求。探究其原因，包括兩大因素。一是教師的教學手段相對落后、教學方法過于單一，所以存在“滿堂灌”、“填鴨式”等教學問題;二是個別教師在培養學生創新力的過程中缺乏正確的思想認知，他們通常會覺得數學教學的本質只是傳授課堂知識，卻忽略了學生創新力的培養。所以，若要培養學生的創新能力，必須要改變教師的傳統思維觀念，不但要使其形成正確的思想認識，同時也需要構建起適應現今社會經濟發展的新思想、新觀念。唯有如此，方可在教學活動中更科學、更有效地設計教學活動，進而大大提高教學效率。2、構建和諧師生關系。在教學活動中，學生具有重要的主體地位，而教師則扮演著引導者、參與者的角色，師生之間的關系是相輔相成的，兩者缺一不可。對此，若要提高教學效率，那么一定要構建和諧的師生關系，這是一個最基本的要求。教師在數學教學中，需要盡量引導學生積極參加自主學習活動，督促學生進行獨立探索和思考，并懂得如何有效地運用數學思想、數學方法和技能，這不但能夠幫助學生掌握課堂知識，同時也能夠豐富其生活閱歷，為實現學生的全面發展做鋪墊。久而久之，在這一過程中就會形成和諧、良好的師生關系，學生會對教師更信任、更尊敬，而教師也會懂得尊重學生、關愛學生。在此背景下開展教學活動，必然能夠獲得滿意的教學效果，同時也有利于培養學生的創新能力和思維意識。3、營造寬松、自由的學習氛圍。愛因斯坦曾指出：“發現問題通常比解決問題更關鍵”。所以在初中數學教學中，營造寬松、自由的學習氛圍是非常關鍵的。從學生的角度進行分析，只有產生了疑問，方可激發自身探索求知的欲望，進而使學生產生自主探究、思考的內動力。對此，教師一定要按照實際的教學內容，根據全體學生的個性化特定，認真設計課堂問題，盡可能地讓學生在教師的引導下不斷掌握解決問題、分析問題的方法和技巧。并且，教師也需要認真地思考學生提出的每一個問題，鼓勵、引導學生進行小組討論，使課堂氛圍變得更加活躍和生動，讓學生避免出現拘束感，降低學生的心理壓力，從而使學生更主動地去探索問題、思考問題、解決問題。

三、結束語

綜上所述，在初中數學教學中，培養學生的創新能力是一件非常重要的事情，必須要引起廣大一線教師的廣泛關注。同時在具體應用期間，我們一定要根據全體學生的個性化特點，認真、具體地設計課堂活動，為不斷提升學生的創新潛能、實現其全面發展等奠定穩固的基礎。

參考文獻

[1]張大均.數學能力的培養之我見教育心理學[J].揚州教研，2016，（7）.

[2]周小兵.人教版初中數學創造性思維能力訓練措施[J].數學研究，2018，（66）.