小學數學教學中學生獨立思考能力培養探究

吳菁

摘要：小學作為學生學習的基礎階段，數學科目主要培養學生的獨立思考能力，不僅有助于提高學生的學習效率，還可促進學生養成良好的學習習慣，為學生能力培養發揮了巨大作用，這需要數學老師加以努力研究和關注。

關鍵詞：小學數學教學;獨立思考能力;培養策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-116

引言

在新課改背景下，教師在教學活動中對學生能力和素質的重視程度加深了，對學生獨立思考的培養成為教學目標之一。因為，獨立思考能力不僅能促進學生學習，也能改變學生的生活。這一能力的培養符合新課標要求，也利于素質教育的推進，可作為重要的教育課題來研究。

一、獨立思考能力的內涵及重要程度

獨立思考能力即是獨自思考問題、分析問題、解決問題的能力，主要經歷三個階段才能完善此方面的能力。首先是質疑能力;其次是獨立思考的能力;再次是追求真理的能力。質疑不僅是一種精神，而且也是一種能力，當學生對一個問題有質疑時，就會主動探究問題的答案，并會努力求證，在這個過程也是不斷質疑和思考與探究的過程，直至找到正確答案為止。人類社會是在不斷求索和質疑中獲得發展的，其中也不乏大量的創新，這離不開對學生獨立思考能力的培養。

二、小學數學教學在培養學生獨立性方面的現狀

1.深受傳統教育模式影響

新課標教學理念的提出，凸顯了學生在教學中的主體作用，應積極啟發學生自主學習系統。在實際教學中，教師深受傳統教學方式限制，仍然以教師為中心，進行知識的機械傳輸，這嚴重違背了學生認知規律和教育規律。學生的能動思維也被禁錮，不利于創新性發展，極難適應社會發展需求?！皾M堂灌”的教學模式只會適得其反，讓學生學習起來更困難，并且在思維上毫無進展。

2.教學觀念陳舊

教學理念與教學模式呈現一定程度的匹配性，教師一定要改變傳統教學理念，從高度重視學生成績到開始關注學生的道德修養和綜合素質。而在學習層面，更應該注重對學生能力的培養，教師應該減少或者消除題海戰術，促使學生具備獨立思考的能力，在適度的作業中，能養成自主學習的好習慣。

3.教學方式單一

小學生具有天然的好奇心和探索欲，是身心成長的關鍵時期，但因自我控制力差，學習興趣匱乏，注意力相對不集中等弊端，影響了學生學習效率的提升以及獨立思考能力的培養。而在教學活動中，又對學生相關教育缺乏積極引導，導致學生參與教學課堂的積極性較低，嚴重影響了獨立思考能力培養時機。

三、小學數學教學培養學生思考力的策略

1.改變傳統教學理念與模式

教師要充分重視當下教學形勢，改變教學現狀，對學生能力和素質的培養作為教學的重點來抓，打破師生教學主體不明確、不科學，教學模式偏向一言堂的教育現狀，讓學生充分融入教學活動中，培養學生創造和創新能力，進而形成獨立思考能力。在數學教學過程中，教師要明確教學目標，并巧妙設置相關題目，能在積極引導學生思考和探索的前提下，為學生尋找正確解決問題的方案，進一步激發學生自主學習的興趣，培養相關能力。

2.創造獨立思考的學習環境

良好的學習環境有助于學生更快樂的學習，而人文類的學習環境也相當重要，教學過程要讓學生不感覺沉悶和思維受阻，應充分感覺到學習的愉悅，提升獨立思考的活躍度，創造一切發展的可能性。教師應采取創新的教學模式，開啟學生積極學習，獨立思考的教學氛圍。當學到“鐘表”一課的內容時，教師應在最短時間內帶領學生認識鐘表的時針與分針的關系，并能讓學生主動動手調整好時間，來進一步了解時針與分針的關系。在教師設置的一系列問題之下，調動學生積極探索問題的積極性和興趣度，并能在充滿趣味的教學氛圍中獲得對知識的理解與運用。當然，教師營造積極活躍的氛圍有很多，還可以利用設置有效的教學情境，在貼近學生教學實際中，激發學生的思考能力。比如，可以在游戲教學中，讓學生充分感知教學內容，在充滿趣味的教學狀態中，發揮出學生學習的潛在水平。小組合作教學模式，不僅能激發學生的個體優勢，還可以促使學生具有團隊意識，在正確方法和有效情境的支持下，小組學習更能促進學生科學的發展。

3.多元化評價更有助于學生獨立思考能力

小學生對于外界評價極其敏感，這在教學中也應受到足夠重視。教師不應以學生成績為唯一的評價學生標準，應將學生日常行為及學習等相關情況，包括學習態度及學習能力都應該作為考查范圍。在這一過程中，應表揚先進，鼓勵和肯定獨立思考的表率，從而激發學生獨立思考的積極性，并為其樹立自信心，培養其獨立思考和自主學習的能力。

結語

獨立思考能力是當下社會人才培養中的必備要求之一，因為，社會要發展，要進步，必須依靠創新，創新是一切科學技術和領域發展的不竭動力。小學生是行為習慣和能力養成的最佳時段，教師應該采用正確的方法在，在相關領域開創創造發展的新格局，這才更有助于挖掘學生學習興趣，所有學生都應養成健康動腦，積極求索的習慣。當學生在一段時間后，經過一段時間的反復實踐，學生最終將發揮重要的教育功能，逐漸形成以前畏懼，但又真實存在的，能夠無壓力完成九年義務教育。

參考文獻

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