加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能

任華華

摘要：“立德立言，無問西東”，這是清華大學(xué)校歌中的一句詞，它闡釋了道德培養(yǎng)對一個人成長的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育的重要性不言而喻，它對小學(xué)生的全面健康成長至關(guān)重要。本文首先分析了我國小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的問題，繼而對小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透方式進(jìn)行研究，從而找出適合我國小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透方式

《弟子規(guī)》中講“泛愛眾，而親仁;有余力，則學(xué)文”，這道出了德育為先的真諦。中華民族是有著五千年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的民族，從古至今，道德規(guī)范都在人們的生活中起到良好的引導(dǎo)作用。小學(xué)語文教學(xué)是道德培育的重要載體，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要注重智育，即培養(yǎng)學(xué)生的語文聽說讀寫能力，更要加強(qiáng)德育在教學(xué)中的滲透作用，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育的熏陶。

1.小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的問題

1.1德育教育的意識不足

當(dāng)前，受傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式影響，一些小學(xué)語文老師對德育教育在教學(xué)中的滲透重視不夠。在小學(xué)語文教學(xué)中，還僅僅滿足于教會學(xué)生識字、朗誦課文、背誦詩詞、寫作文等，并沒有樹立在教學(xué)過程中加強(qiáng)德育教育的意識，對課文中蘊(yùn)含的道德品質(zhì)無法深度提煉，很多情況下都是一句帶過。

1.2 德育教育與語文教學(xué)的融合性不強(qiáng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，一部分老師不注重德育教育與語文教學(xué)的融合，致使出現(xiàn)德育教育與語文教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，即只按語文教材傳授文字、語言的基本知識，培養(yǎng)聽說讀寫的基本能力。而在進(jìn)行德育教育時(shí)，脫離語文課本和教材，進(jìn)行專門的思想品德教育，花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行空泛的說教。這就使學(xué)生造成一種誤解，語文課就是只學(xué)習(xí)語言、文字知識，而忽略了在語文學(xué)習(xí)中汲取道德營養(yǎng)，來對自身道德品質(zhì)進(jìn)行塑造。

1.3德育教育形式化嚴(yán)重

當(dāng)前，我國德育教育體系還不夠完善，對于德育教育形式的創(chuàng)新還比較匱乏。一方面，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要以學(xué)生的語文成績作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。雖然試題中也涉及德育教育的內(nèi)容，但這種考核形式很難讓學(xué)生對德育產(chǎn)生深切地體會，僅僅是為了做正確一道題而已。另一方面，大部分教師通常采用“滿堂灌”的形式來授課，缺乏情境性體驗(yàn)，學(xué)生只能被動接受，無法切身體會，這會招致學(xué)生的反感，德育效果會非常低下。

2.小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透分析

2.1深度挖掘語文教材中涉及德育的內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所用的教材是教育部經(jīng)過嚴(yán)格篩選與審核定下來的，每篇文章都是精挑細(xì)選，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生讀書識字的能力，更重要的是蘊(yùn)含著巨大的德育價(jià)值。小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)充分利用語文教材，深度挖掘教材中與德育相關(guān)的內(nèi)容，并在教學(xué)過程中向?qū)W生們滲透。此外，教師要對教材里的課文折射出的德育內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系與總結(jié)，形成一個完整的德育體系。例如，在講授“狼牙山五壯士”這一課時(shí)，教師就可以聯(lián)系“黃繼光”“董存瑞炸碉堡”“火燒邱少云”等課文，將革命先烈的偉大事跡進(jìn)行總結(jié)，系統(tǒng)地向?qū)W生講授視死如歸的愛國主義精神。

2.2語文寫作課與德育教育相結(jié)合

寫作課是小學(xué)語文教學(xué)體系中非常重要的一部分。寫作課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文字駕馭能力，還可以通過學(xué)生的寫作內(nèi)容來了解學(xué)生的思想認(rèn)知。教師給學(xué)生布置作文作業(yè)時(shí)，不僅要對學(xué)生的文字作出要求，比如書寫工整、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，主旨明確，語言通順等，更重要的是要對學(xué)生寫作的思想認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，使其在寫作過程中能夠提升對道德品質(zhì)的認(rèn)識與感悟。比如教師在給作文判分時(shí)，可以將作文中表現(xiàn)出的樂觀、積極的精神作為一個加分項(xiàng)，并在班級點(diǎn)評作文時(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生將積極的道德品質(zhì)融入作文寫作中。

2.3豐富德育教育形式

小學(xué)生都是相對比較感性、直觀的，他們對泛泛而談的道德說教提不起興趣，甚至是極度反感的。因此，在教學(xué)過程中，教師要通過比較生動有趣的形式將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，這樣往往可以起到良好的德育效果。例如，教師可以將“金色的魚鉤”這篇課文講述的故事編排為一場簡單的話劇讓學(xué)生來演。在表演的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，對課文中人物的理解更為深入了，最重要的是，通過角色體驗(yàn)，學(xué)生們對舍己為人的高尚道德品質(zhì)有了深刻的感悟。

2.4積極組織課外德育活動

德育教育離不開實(shí)際生活中的實(shí)踐，小學(xué)語文教師除了在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，也應(yīng)在課外積極組織學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐活動。因此，小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)，可以加入一些德育實(shí)踐的內(nèi)容。例如，要求學(xué)生回到家?guī)椭改缸黾覄?wù)，給父母洗腳等，并讓學(xué)生寫日記記錄自己在這個過程中的體會。此外，小學(xué)語文老師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游活動，在游玩過程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境的重要性。課外德育實(shí)踐活動的形式可以非常豐富，讓學(xué)生們在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，如春風(fēng)化雨般地接受德育教育的熏陶。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)中要關(guān)注德育教育的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生樹立提升道德品質(zhì)的思想意識。在當(dāng)前我國德育教育與語文教學(xué)的融合性不強(qiáng)、德育教育形式化嚴(yán)重的背景下，小學(xué)語文教師要言傳身教，積極探索，不斷加強(qiáng)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，將德育教育與語文教材內(nèi)容、寫作課、課外活動深度融合，創(chuàng)新德育教育方式方法，為小學(xué)生的思想道德培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

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