高校音樂鑒賞通識課教學模式芻議

摘要 ：大學生通識教育課程以美育教育為核心，以提高學生審美素質教育為重任。音樂鑒賞通識課是向非音樂專業開設的藝術類通識課，課程具備入門低、趣味高等特點，深受大學生的喜愛。由于學生受基礎音樂教育程度參差不齊，教師又面臨人數較多課堂，教學方式與內容過于平面化與形式化，學生在結課后并不能達到音樂審美的基本要求。基于此，筆者在實際的教學中發現，有實踐環節的音樂鑒賞通識課更能激發同學們課堂的參與性，在課程結束后，學生們的反饋效果良好。本文旨在探究音樂鑒賞通識課中實踐環節的重要性及相應教學策略，從而形成一套集創新性與實踐性將結合的藝術鑒賞通識課的教學模式。

關鍵詞 ：高校音樂鑒賞 ;通識課 ;實踐

一、美育背景下的高校音樂鑒賞通識課

音樂鑒賞通識課是面向非音樂專業的高校大學生開設的選修課程，其內容包含對音樂的認知、理解，最終發展為對音樂的喜愛，從而達到審美教育的基本要求。自 1999 年來，我國發布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》后，美育教育被正式列入國家的教育方針，從社會的各階層各學校，下至幼兒園上至高等學府，對美育教育高度重視，積極開展提高國民素質的審美教育工作。

高校作為對公民進行正規教育的最高層次學校，是施行美育教育的主要陣地。2010 年 9 月在國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中再次強調要全面加強和改進德育、智育、體育、美育教育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。由此可見，美育教育的工作要有計劃，有目的，并且持續開展。

自《綱要》發布以來，全國各大高校都在積極的開展美育教育工作，尤其在教學改革與課程建設方面，?針對美育教育的特殊性，深化課程體系結構的建設，許多普通高校把藝術教育納入課程計劃，在大學通識?教育中尤為明顯。高校中的藝術教育涵蓋內容及其廣泛，筆者在對吉林省不同層次的高校進行通識課教育?的調研中發現，在綜合院校的課程設置中都有藝術通識教育的課程，有學分約束，有的將藝術通識課為選修內容，而有的學校個別專業中將藝術通識課列入本專業的必修課程，也就是說學生在整個學習階段都要?接受藝術課程的學習與體驗。

關于音樂類通識課的內容與形式極其豐富，如 ：“西方古典音樂鑒賞”“大學生音樂鑒賞“電影音樂賞析”’“歌唱體驗與欣賞”“奧爾夫聲勢與律動”“中國古曲鑒賞”等。課程的內容形式多樣，類別豐富。但?對于非專業的學生來說，這些通識課的開設往往滯留于表面。首先，很多老師認為非專業的學生無非就是?聽聽音樂就可以，學生也在似懂非懂的狀態下，被灌輸式、被選取式的接受音樂 ;其二，很多老師不重視?學生課程中的參與性，他們認為，學生本身對于音樂是毫無知情且無法參與到其中，這就顯的教學過于固?化與死板 ;其三，學生無法真正感受音樂的魅力，無法真正理解音樂到底能給他們帶來什么，對于學習音?樂的目的和意義含糊不清，選擇藝術通識課是在完成學校學分的規定，結束課程之后，他們對于音樂本身?的審美還達不到一定的高度，因此，美育教育的基本要求并沒有很好的落實。作為踐行音樂美育教育的一?線工作者，我們應向學生提供什么樣的美育課程，這是當前最切實、最必要的思考。

二、高校音樂鑒賞通識課普遍存在的問題與分析

筆者在一所綜合性大學擔任音樂專業的教師，在本校開設了《西方古典音樂鑒賞》這門通識課，此門課程為在校大三年級學生的選修課，在每一學期教學中都能發現新問題，從而引發思考：如何針對非音樂專業的學生開設音樂類的通識課程？如何在打破傳統的教學模式上更新更具創造性思維的課模式？ 如何在常 規的通識課中激發學生的創造性思維？ 筆者在教學過 程中， 通過課堂觀察及調查問卷形式對學生進行深入 了解，得出以下結論：

1.學生選擇課程目的

筆者在本門課程的第一節課通過兩個問題會對所有學生進行簡單了解，第一，你覺得音樂最大的魅力是 什么;第二，你為什么選擇此門課程。通過這兩個問題就會發現，大多數的學生選擇此門公選課是為拿到學分，極少的同學是因為喜歡音樂而選擇了這門課程。

2.學生音樂的基礎程度

通過與學生問答式的環節，了解學生對于音樂基礎的掌握程度，大部分同學不認識五線譜，甚至有一些同學對簡譜也不是很了解。筆者在教室的鋼琴上彈出音的高低、強弱、長短等讓學生分辨，部分同學還是不能做出解答。

3.學生早期音樂教育情況

多數同學在幼年時期很少接觸音樂課程，有些同學在初中參加過合唱團，大多數同學進入高中之后就沒再接觸過音樂課。對五線譜、節奏、音高、音符等需要掌握音樂要素早就忘得一干二凈，音樂的學習出現了嚴重的斷檔，這也就不難理解為什么有很多同學不認識五線譜的原因了。

4.學生對古典音樂的態度

筆者通過調查問卷的形式設計了學生是否了解和喜歡古典音樂這樣的問題。通過分析問卷得知，學生對于古典音樂了解甚少，有些同學可能在電視上或者游戲中聽過一些古典音樂，但他們并不知道這是古典音樂;還有的同學對古典音樂有一些排斥，認為古典音樂過于高雅，是他們不敢觸碰的音樂。

5.學生選擇音樂的喜好

通過對學生訪談與問卷的分析，發現大多數同學會選擇聽流行音樂，尤其華語歌曲，他們認為通過歌詞他們能聽懂音樂;還有一部分同學喜歡重金屬音樂，覺 得這種音樂最適合他們在緊張的學習環境下發泄自己的情緒;也有極少數的同學喜歡古典音樂，認為古典音樂是有豐富文化內涵的。

四、結語

大學生音樂鑒 賞通識課的教 學模式是否 與時俱進，教學內容是否適應大學生的審美需求，教學目標是否符合我國美育教育的培養目標等，應是高校教師時刻研究與反復實踐的問題。培養大學生音樂鑒賞能力，發覺音樂的本質與內涵，是我們教師不斷探討和研究的重要課題。

參考文獻：

[1]秦蓁.藝術的使命———實現“以美育人，以文化人”的育人目標 [J].文化創新比較研究2018，（19）.

[2]張 馳.比 較：大學音樂通識課教學的實踐路徑探析[J].人 民 音 樂，2017，（12）.

[3]劉琨.高校音樂通識課多維教學體系創新研究[J].教育教學論 壇，2017，（03）.

[4]楊陽.高校通識音樂課程采用 MOOC 模式的利與弊———以陜 西師范大學網絡音樂通識課程為例[J].人民音樂，2015，（06）.

作者簡介：陳春原，性別：女，籍貫：中國 民族：漢 .出生年月：1997.11， 現就讀于白俄羅斯國立大學人文系，碩士專業為藝術學.研究方向：音樂學