初中語文隨筆訓練策略之我見

張樹杰

摘要：培養學生的寫作能力需要歷經一個循序漸進的過程，重在實踐訓練。隨筆訓練就是抓住每一個可供創作的素材和實例，進行體裁不限、題材不限、內容不限的寫作訓練，經常性接受這樣的鍛煉，學生的語言組織能力、謀篇局部能力和創新力都將逐漸提高。可見，隨筆訓練在作文教學中的作用是不容小覷的。本文就將圍繞初中語文教學中隨筆訓練的原則及實施策略展開論述。

關鍵詞：初中語文;隨筆訓練;原則;有效策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-279

隨筆訓練是提高學生寫作水平的方式之一，普遍在學生寫作前期進行。因為該訓練過程具有明顯的自由性，學生能夠開闊思維組織語言，但在寫作過程中需掌握一定的技巧，對所表達的內容做好前后排序，對故事大綱有著明確思路。教師在教學時也需著重根據學生的寫作水平來采取合理的訓練方式，使學生能夠盡早掌握寫作技巧。

一、語文隨筆教學應遵循的原則

1.目標明確。語文教學既有教學，也有育人的任務。我們在隨筆教學中，要摒棄“高分低能”的困擾，擺脫功利性的目標，走出“應試”的樊籬。教師設立的目標既有學科總目標，也有隨筆訓練總目標，也有隨筆階段性目標。目標的設計應遵循由易到難的原則，教師要因材施教地開展訓練實踐活動。

2.循序漸進。長期以來，作文教學的隨意性、盲目性，教師無活動計劃，或預設的計劃被“見事行事”了，教師東一榔頭西一棒，以致寫作訓練變得無序化。教師不遵循事物的發展規律，學生未經過系統的訓練，只是盲目地湊篇數。教師要從學生實際出發，采取有序的原則，如寫記敘文時，初一是記述性的記敘文，初中寫描寫性的記敘文。

3.豐富多樣。隨筆訓練不能囿于“寫”的技能訓練，應培養學生聽、說、讀、寫、思等方面的能力。由于教師習慣于陳舊的方式、枯燥乏味的訓練內容，使學生在隨筆訓練時常冥思苦想，或敷衍了事，寫出的東西毫無新意。教師要采用多樣化的訓練方法，包括訓練素材、訓練內容、命題方式、訓練評改、訓練指導的多樣化，才能提高學生的寫作興趣。

4.開放發展。首先，教師要注重訓練內容的開放性，要將聽說讀寫與名段摘抄、改編評賞相結合，要將作文教學與做事、做人相結合，才能使學生形成生活體驗，實現語言知識的積累。其次，教師要注重訓練過程的開放性。教師不局限于“命題、寫作、批改、講評”的低效模式，創設教學情境，為學生提供自由探索學習與合作交往的環境，讓他們“說真話，述真情”，進行自由地寫作。最后，教師要注重指導評價的開放性。教師要為學生營造民主、平等、寬松的評價環境，充分挖掘學生的潛能，引導學生參與作文評價中，能拓展學生思維、積累學習經驗，讓他們敢于表達、樂于寫作。

二、初中語文隨筆訓練的有效策略

1.依據學情與不同階段制定目標。在隨筆訓練前，教師有確立隨筆訓練的目標，教師在遵循學科與隨筆訓練總目標的基礎上，根據不同年齡情況，制定符合學生發展的階段性目標。如七年級上冊包括：（1）培養隨筆寫作興趣;（2）閱讀課內外文學作品，感知五種表達方式;（3）不會摘抄，能寫簡單的感想與點評;（4）學會認真觀察，能有順序地記敘所觀察到的人、事、物;（5）學會簡單的景物描寫方法;（6）養成寫作的習慣，每周寫兩至三篇隨筆。（7）學會自由表達，能“說真話，述真情”;（8）嘗試評改自己的作文，學會用常用的修改符號改文章。

2.激發學生寫作興趣。“未見意趣，必不樂學。”學生對所學內容感興趣，就會主動、快樂、全身心地去研究，而絕不會將之當作一種負擔。教師要營造良好的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣。（1）精選隨筆本。學生越是花了功夫選擇隨筆本，就會越珍惜。隨筆本須選用精美的硬面抄，頁面不宜過大，也不宜過小，與課本差不多即可;要伴隨學生整個初中三年，因而頁數要厚。學生在寫隨筆時，可以用彩筆對文章進行裝飾，有畫素描的，有貼紙的，有畫插圖，也有畫漫畫的，再不濟也用線條裝飾，這雖然要花費一定的時間，但會給學生帶來好的心情，能激發他們寫作的靈感。（2）選擇學生感興趣的命題。由于學生過著兩點一線式的單調的學習生活，常感到無話寫說、無內容可寫，教師如果能寫作內容不加選擇，學生往往會胡編亂湊。在隨筆初期，教師可多布置摘抄、點評、仿寫的訓練，以消除學生的畏難情緒。如在《幼時記趣》一文寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆等三件物外之趣的事，教者讓學生“自己寫一段描寫螞蟻搬家的經過”，這樣學生很愿意去完成。當學生適就了隨筆寫作后，教師要增加難度，根據學生的興趣愛好選擇題目。可以通過看電影、寫影評，如學生看了《西游記之三打白骨精》《美人魚》等電影，會被其中絢麗的場景、奇妙的情節所吸引，就會產生要表達的欲望。

3.培養學生的寫作能力。（1）重視語言的錘煉。教師要將課內閱讀與課外閱讀結合起來，讓學生從美文雜談、精美小說、報刊雜志中摘抄優美詞句，并進行仿寫、擴寫活動。當然，光有摘抄還是遠遠不夠的，遇到精彩的文章，教師要鼓勵學生去背誦。教師要注重提升學生“煉字”的功夫，讓他們從簡短的片段練習開始，下筆前反復思考，力求精益求精。（2）學會觀察。學生缺少觀察，就缺少生活體驗。教師要運用春游、參加社會活動等機會，有意識地培養學生觀察能力。觀察要抓住事物的特征，力求細致、全面，要遵循由簡單到復雜的原則，并及時記錄在隨筆本上。（3）豐富聯想。教師要通過續寫故事等方式激發學生思維，讓學生自由發揮，展開聯想與想象，豐富他們的想象力，提高他們的寫作能力。

4.多樣評改。教師應從講評環節上下功夫，一方面要采用靈活的評價尺度，要以發展的眼光看待學生的進步，根據不同學生的能力水平，采取不同的評價標準。另一方面，教師要建立多樣化的講評方式，可以采用每月一次的大講評與每周一次的小講評相結合，要建立多樣化的批改方式，可以是通過生生互批，提出修改意見，作者要虛心接受，對不贊成的寫出自己的理由。學生在互評、自省中能取長補短，提高了寫作效率。

總之，隨筆教學能改變作文教學的隨意性、寫作訓練的盲目性，能建構合理的教學策略，調動學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

參考文獻

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