基于智慧閱讀低年級語文教學深度閱讀習慣培養的研究

陳月娣

摘要：小學低年級是孩子閱讀興趣提升和閱讀習慣培養的關鍵期，這個年齡段的孩子求知欲非常旺盛，對于課堂以外的知識很感興趣，這本是孩子們閱讀習慣培養的黃金時期;然而，在電子視聽產品泛濫成災的今天，電視，電腦，手機充斥著孩子們課外生活的各個角落。動畫片，電子游戲，手機抖音視頻占據了孩子們大部分的時間精力。本文針對目前小學低年級學生閱讀習慣的現狀分析，基于廣州智慧閱讀教育軟件的配合使用提出一些解決方法。

關鍵詞：低年級? ?智慧閱讀? ? 深度閱讀方法

小學低年級是孩子閱讀興趣提升和閱讀習慣培養的關鍵期，這個年齡段的孩子求知欲非常旺盛，對于課堂以外的知識很感興趣，這本是孩子們閱讀習慣培養的黃金時期;然而，在電子視聽產品泛濫成災的今天，電視，電腦，手機充斥著孩子們課外生活的各個角落。動畫片，電子游戲，手機抖音視頻占據了孩子們大部分的時間精力。書籍是人類進步的階梯，深度閱讀是從書籍中獲取知識最有效的方式，良好的深度閱讀習慣讓人受益終身，葉圣陶先生曾經說過：“教育就是培養習慣”，成功的教育離不開良好的習慣培養。本文針對目前小學低年級學生深度閱讀習慣的現狀分析，基于廣州智慧閱讀教育軟件的配合使用提出一些解決方法。

小學低年級學生深度閱讀習慣現狀分析

1、 家長對紙質書本閱讀不重視

我們班級總計有44位同學，平時各科課后作業不多，學生課后自由支配時間充裕，但課外閱讀書籍，除了老師明確要求的課外書目，一半以上的學生家長未再根據學生興趣購買其他課外書籍;有主動購買課外書籍的家長大部分也是按自己的愛好購買一些國內外名著，真正購買由學生自己提出感興趣的書籍的家長只有幾位;而有跟進學生閱讀效果，閱讀習慣養成的家長就更加鳳毛麟角了。

2、小學低年級學生對紙質書籍興趣薄弱

學生們放學回家后的時間，除了在家長督促輔導下完成老師布置的家庭作業，大部分學生的課外自由時間都以看電視，玩游戲，刷抖音視頻為主。比起枯燥乏味的紙質書本，精彩娛樂的動畫片，好玩吸引人的電子游戲，新奇搞笑的抖音視頻更能吸引學生們的興趣;家長們忙完一天的工作，在輔導完孩子功課后，也疲于應對小朋友的陪伴需求，一般也會放任他們看電視玩手機打發時間，這樣更加削弱了學生們對紙質書籍的興趣。

3、小學低年級學生自律性相對較差

低年級學生貪玩好動，紀律性跟自律性都相對較差，雖然課外可自由支配時間較多，但能用在閱讀書籍上的時間相對于其他高年級學生偏少。根據我所在的廣州市增城區富鵬小學2020年5月1日到2020年5月30日的1-6年級廣州智慧閱讀軟件閱讀報表數據對比分析：1-2年級人均閱讀時間為338分鐘，3-4年級人均閱讀時間增長到526分鐘，5-6年級達到了694分鐘;月人均閱讀書本數量也從1-2年級的2本增長到3-6年級的3本;隨著年齡的增長，紀律性和自律性的加強，閱讀時間呈線性增長。

4、小學低年級學生深度閱讀理解能力弱

深度閱讀首先是對內容的理解，然后才是對知識的吸收，學以致用;低年級學生受限于知識的積累數量不多，閱讀大部分都是對內容的走馬觀花獵奇看新鮮，很難深度閱讀書籍關鍵內容;這一點隨著閱讀量慢慢積累，加上老師的針對性指導，可以慢慢地增強深度閱讀理解能力，結合我們富鵬小學五月份閱讀數據來看，1-2年級閱讀達標的閱讀筆記數量人均只有8條;到了3-6年級，人均增長到了12條;說明隨著閱讀量的積累，在老師們的正確引導下，深度閱讀能力也在慢慢加強。

廣州智慧閱讀軟件是廣州市教育局專門為中小學生設計的閱讀軟件，不但可以讓學生們課堂之外可以隨時隨地展開閱讀，更能幫助老師及時查看跟進每位同學的課外閱讀情況，量化地為學生們閱讀建檔，科學評估閱讀效果。比起傳統的課堂問答測驗檢測課外閱讀效果，廣州智慧閱讀軟件不僅讓老師們的工作更加高效，更能讓老師們精準把握好每一位同學的閱讀效果跟閱讀能力狀態，通過可視化的數據給同學們提供個性化的指導，軟件內的測試軟件自動保存測試結果，方便老師們隨時查看效果。

通過平時的教學實踐，同時依托廣州智慧閱讀軟件的數據化智能化管理功能，我進行了以下方面的解決方法進行探索。

1、向家長宣傳深度閱讀習慣對學生未來發展的好處，爭取家長對監督學生課后閱讀的支持

低年級學生貪玩好動，課后時間沒有了課堂紀律的約束，沒有了老師的管教，很容易放飛自我，把時間花在電子產品娛樂上，家庭和學校是學生們學習知識，養成習慣的最重要的場所，學生良好習慣的形成肯定離不開家校雙方共同努力，所以家長對閱讀習慣養成的重視非常重要。每次家長會，我都用身邊的事例舉例說明閱讀習慣良好的孩子各方面優秀的表現，激勵家長們認真地配合每天閱讀任務的完成。

2.營造熱愛閱讀的學習環境，激發學生們的閱讀興趣

小學低年級學生習慣可塑性強，喜歡模仿，也容易受周圍同學習慣的影響。因此，我們班級成立了8個閱讀興趣小組，每組5-6位同學，通過廣州智慧閱讀軟件數據選擇8位閱讀時間閱讀效果達標優秀的同學，每個小組分配一位閱讀效果優秀達標的同學，小組建群可以分享溝通心得體會，近期喜歡看的書名，以及對必看書目閱讀之后的一些討論。經過兩周的實踐，我們班級的閱讀達標率高于富鵬小學所在年級平均值八個百分點，隨著這個方法的堅持實踐，我相信未來會取得更好的成績。

3.以小組為單位，定期量化評價閱讀效果，培養學生的團隊精神

根據廣州智慧閱讀軟件數據中每個小組的閱讀時間和達標的閱讀筆記數量總和，每周做一次數據統計總結，對閱讀效果有退步的小組及時跟進，溝通分析原因，對于進步較大的小組給予適當的獎勵。通過小組為單位的管理方式，形成了一個熱愛閱讀的學習氛圍，平時有閱讀任務的時候小組成員之間也會相互督促完成，有共同喜歡的書籍話題也會熱烈討論，這樣不僅能相互提升閱讀興趣，更能加深對閱讀書籍知識的內化，達到學以致用的閱讀目的。當然，這樣的結果跟家長們的重視和支持也是分不開的。

4.為了保證高質量的閱讀，我們各科老師適當地減少了課后作業，給學生留出足夠的課外閱讀時間，在高質量的課外閱讀中養成深度閱讀的習慣

小學低年級學生的課后作業難度不大，家長們可以輕松輔導完成，但語數英三門課程課后作業加一起的話，需要的時間也超過一小時。低年級孩子的課外時間如果過多的被課后作業、閱讀任務占據的話很容易引起他們對閱讀的反感，因此我們每天閱讀任務時間的要求在20分鐘左右，相應的課后作業的時長也會減少10-20分鐘。每天閱讀任務打卡，周末和假期也不間斷。定期對閱讀效果進行測驗，同時根據學生們對某一類閱讀書籍的喜好，個性化的定制閱讀計劃，針對性地指導閱讀方法，讓學生們在保持閱讀興趣的同時，提高閱讀技巧，更加輕松愉快高效的深度閱讀。

5.提供學生閱讀成果展示舞臺，鼓勵閱讀成效

現在的小學低年級學生，性格大部分比較開朗，很有表演欲望;同時小學低年級是學生們想象力發展的第一個高峰期，他們對閱讀書籍的內容有著自己的思考視角，我們通過定期舉辦的“知識分享會”，提供給他們一個自我展示的舞臺;鼓勵大家上講臺用自己的表達方式給大家分享近期閱讀的書籍內容，文學，小說，科普知識，短篇笑話;讓學生們在一次次舞臺展示實踐中，體驗著閱讀帶來的樂趣，展示著閱讀帶來的自我改變，對深度閱讀習慣養成形成一個良性的循環。

6.為學生提供足夠多的閱讀書源

雖然廣州智慧閱讀軟件上面提供了不少的在線閱讀書籍資源，但對于學生們個性化閱讀需求來說，這些資源還遠遠不夠。為此，我平時鼓勵學生們用自己的零花錢購買自己喜歡的書籍，并把自己看過的書帶到學校來。為了保證書源充足，學校還設立了圖書中轉站，鼓勵同學之間、班級之間交換書籍閱讀。同時，學校還鼓勵高年級學生將以前讀過的，不再需要的書籍捐贈給低年級班級，每個班級建立圖書角，充實豐富閱讀書籍資源，盡量保證學生們能隨時找到他們感興趣的書籍。

書籍中的知識是我們人類進步的階梯，深度閱讀才能從書籍中獲取知識，小學階段是學生們養成習慣的關鍵期，越早形成良好的深度閱讀習慣不僅能使學生獲取比別人更多有用的知識，還可以促進他們未來生活的幸福感，開闊他們的視野，增長他們的見識，使他們未來在社會上的發展道路更加寬闊。