談如何在小學數學課堂教學中實施"愉快教育"

柳林

摘要：教師在教學過程中，通過創造學習情境，讓學生能夠在快樂的氛圍中主動地進行學習，這就是我們所說的“愉快教育”。我國著名的哲人孔子就曾有過知道學習的人不如愛好學習的人，愛好學習的人比不上以學習為樂的人這類的言論。這句將“愉快教育”在教育過程中的作用完全的體現了出來。新課改強調了注重學生的情感體驗，因為課堂教學的過程，不僅是知識的傳授過程，還應該是一種情感交互的過程。學生的情感體驗不容忽視，小學生的心理發展還不完善，如果將學生還沒具備學習能力就處于嚴肅的學習氛圍中，得不到想要的學習效果，情況反而會適得其反。而快樂的學習環境，能夠讓學生身心得到放松，保持學習興趣，學生的思維過程和實踐技能也有意想不到的效果。

關鍵詞：愉快教育;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-236

前言

小學生是富有想象力，有活力、比較活躍的群體，而在小學數學課堂教學中實施“愉快教育”是教育者根據小學生年齡特點和性格特征進而采取的一種有效的教學技巧和教學方法，是素質教育在小學數學課堂中的具體表現。“愉快教育”的含義也就是通過創造一種充滿活力、氣氛活躍，令人愉快的教學情境，有效地調動小學生在學習數學過程中的能動性、創造力、活躍程度、主動性，使學生充滿對數學的學習興趣并在愉快中度過，充分意識到愉快教育在小學數學課堂 教學中發揮的重要性。

一、讓學生以游戲的方式在有趣的氛圍中學習

實施愉快教育，我們可以利用特定的學習情境和氛圍進行渲染，老師可以通過游戲化這種方式來進行教學，從而達到在玩中學，在學中玩的教學目的。但教師在進行游戲化教學過程時，需要根據課程標準下的教學內容和教學目標，使數學的知識教學與相關的游戲手段能夠恰當好處地匹配。而在這個教學過程中，不僅使學生獲得愉悅感，專業的數學知識，實用的數學技能，嚴謹邏輯的數學思想學生都可以一一獲得。這種教學方法凸顯了其積極作用，讓數學知識變得更加形象、鮮活和有趣，極大地引起學生的興趣。當我們把數學知識以游戲的方式體現出來，他們通過親身經歷，親身體驗，不僅對知識會有一個直觀的有條理地認識，在在游戲中使得知識的習得變得愉快、富有趣味性，這個過程產生的后續影響就是他們還會投入到積極練習的激情中去，這樣以更少的努力得到更多成果，學生也能從實踐中獲得成功的喜悅，這樣他們就會干勁十足，樂于探索數學知識，提高數學的教學效能。

二、將積極的情緒帶進課堂影響學生

面帶微笑的老師會讓我們感覺到溫暖，親切，樂觀，微笑好似一種無聲的話語，如同一縷陽光、春風般溫暖地傳遞給學生一樣，學生就像受到鼓勵和認可一樣快樂。教師的微笑讓學生如沐春風般充滿希冀，因此建立愉悅的課堂教學首先應該是充滿歡聲笑語的課堂。如果教師在課堂教學上帶有情緒，他們自然會表現出來，并向學生傳遞不好的情緒。這樣的一節課達不到應該有的教學效果，白白浪費了教師和學生的精力。而在課堂上保持對學生的微笑，可以有效的減小老師和學生之間的差距，減少對學生的那種壓迫感，為課堂創造一個愉快的教學環境，使學生擁有一個良好的學習心理狀態。僅僅微笑還不夠，教師還要保持一個平等的心態。這就要求教師上數學課時要對學生一視同仁，平等的對待學生，包括成績相對較差和學習能力有問題的學生，以便學生都能自主的學習。當學生解答問題的答案出現錯誤或回答不上來時，不應該對學生施加批評，而是鼓勵他們，營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生喜歡上老師，從而激發學生學習數學的興趣。

三、合作式教學

在小學數學課堂教學過程中， 教師應該嘗試運用“協作式、自主式”教學方法， 實施向學生開放、讓他們在自由探索中獲得快樂的教學方式。在合作學習中，為了使每個學生達到愉悅，首先我們應該參考每一個學生的學習能力，學習水平，根據他們各自的優缺點，找到與他們相互補充，相匹配的小組成員，這樣均衡平等的結合能夠調動每個學生的能動性，在給學生們布置數學任務時，還應該遵循學生的意愿，讓他們自由挑選適合的案例， 和小組成員一起合作討論案例。在小組的交流學習中，同伴之間相互幫助、動手實踐，探究數學知識，在交流中，加深了知識的理解。小組成員通過介紹自己的發現，共同分享著自信的快樂。教師提供及時的總結時，不僅要肯定學生的正確做法、創新的思路，還要給予失敗同學應有的鼓勵，并提出需要改善的方面，這樣小組合作式的教學，可以推動學生進行主動的、積極的思考，讓學生的主體作用在愉悅的環境中得到應有的發揮，取得良好的教學效果。

四、結論：

在小學數學課堂教學中實施愉快教育，需要教師不斷學習以便創造新的教學方法，教師通過創造令人放松的氛圍，讓學生卸下對數學的心墻，逐漸吸引學生的學習興趣。老師提起的合作學習方式，讓學生在合作交流中積極主動的探索新知識，獲得學習數學的成功體驗，使小學數學課堂真正在愉快和諧的氛圍中成為學習數學的樂園。

參考文獻

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