基于英語學科核心素養(yǎng)下的讀寫結合教學實踐

汪貴勝 王世娣

摘要：閱讀是訓練學生對語言的理解和領悟能力，寫作是培養(yǎng)學生對語言的運用和表達能力，只有通過對讀的逐步領會，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。閱讀與寫作的教學應當圍繞怎樣提高學生的語言運用能力而展開，在關注語言知識傳授的同時，強化學生讀寫學習成效，真正落實英語教學的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：英語;閱讀;寫作;核心素養(yǎng)

閱讀與寫作是初中英語教學的兩項重要組成部分，閱讀是知識內(nèi)化的過程，寫作是知識外化的表現(xiàn)。《英語課程標準》中也強調(diào)：“要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，善于將讀寫有機結合，相互促進。” 所以，在教學過程中要通過閱讀教學來為寫作教學奠定基礎，積累寫作素材并深化學生的學習情感，讓閱讀服務于寫作，提升學生的讀寫綜合運用水平，在高效的讀寫結合教學中落實英語學科的核心素養(yǎng)。

一、重視閱讀課中的小練筆訓練，緊密結合閱讀與寫作

小練筆是寫作練習的一種方式，它不同于作文訓練。它的選材角度小，內(nèi)容貼近實際，而且緊隨閱讀教學，能夠促進學生對文本的理解，有利于學生寫作興趣的培養(yǎng)和語言綜合運用能力的提高。它具有篇幅小，形式靈活的特點。是讀與寫最有效的結合方式。初中英語的小練筆主要分為以下幾種類型：

1、針對重點詞組、句型進行造句、仿句的訓練

用文中的重點詞組進行造句，根據(jù)關鍵句型讓學生進行仿句。如八年級上 Unit 4 Who’s Got Talent？中的 It’s always interesting to watch other people show their talents， 就可以用 It’s + adj. + to do…進行仿句;Talent shows are getting more and more popular，就可以用---er and ---er 進行造句。這一類的造句、仿句練習主要為了熟悉和掌握重點詞組和句型，為寫作奠定基礎。

2、用典型結構段落引導學生進行仿段訓練

選擇一些有明顯特征而且具有價值的精彩片段，引導學生進行段落仿寫。仿段訓練主要是搭建語言框架，讓學生按照既定思路進行寫作。如八年級上Unit 5 Do you want to watch a game show？ Section B 3a. 就可以讓學生圍繞下面四個中心進行仿寫：The name of the movie. The kind of the movie. What the movie is about？ What do you think of the movie？ 仿段的訓練是為了幫助學生領會段落的遣詞造句和段落的整體構思。

3、將課文內(nèi)容進行縮寫、改寫，進行仿篇訓練

在學完一篇短文之后，可以讓學生用自己的語言進行改寫，或?qū)⒍涛牡闹饕獌?nèi)容用簡單的語言縮寫出來。如八年級上Unit 1 Where did you go on vacation？ Section B 2b，學生可以簡單的用幾句話將段落的大意縮寫出來：

It was sunny and hot. My sister and I tried paragliding on the beach in the morning. It was exciting. We had some Malaysian noodles for lunch， they were delicious. After that， we went to Georgetown by bike， we saw many new and old buildings. I liked walking around the town.

還可以根據(jù)所學的內(nèi)容，先寫出印象最為深刻的幾個單詞，再根據(jù)這些單詞寫幾個句子，然后想辦法把幾個句子連成段落，最后適當加以補充完善，使之成為一篇短文。

如八年級上 Unit 4 Who’s Got Talent？ Paragraph 1，學生先寫下印象較為深刻的詞：interesting， popular， similar.再把這幾個詞變成句子：It’s interesting to watch talent shows. Talent shows are popular. Some talent shows are similar around the world. 然后添加適當?shù)年P聯(lián)詞將它們連成段落。最后根據(jù)寫作的內(nèi)容，適當完善開頭和結尾，使之成為一篇小短文。

這樣做的目的一方面是加深學生對文章的理解，另一方面培養(yǎng)學生語言運用的能力，同時弄清楚寫作的思路和結構。

4、根據(jù)課文內(nèi)容進行改編

學完一篇短文之后，可以將短文改成完型填空或者短文填空。這種空白處的詞難度不要太大，主要是考查學生對重點詞組和文章整體的理解。

如Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section B 2b.It’s not necessary to be the same. My best friend Larry is quite different from me. He is taller and more outgoing than me. We both like sports， but he plays tennis better， so he always wins...， 這樣訓練的目的主要是為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促進學生對文章整體的理解或重點詞組和句型的掌握。

二、重視課外閱讀的積累，促進寫作能力的提升

1、有計劃地開展閱讀訓練

閱讀訓練主要分為課外閱讀和快速閱讀訓練。課外閱讀不受時間限制，學生可以利用業(yè)余時間看一些適合學生學情的英語書籍、報刊雜志，教師也可以給學生印制一些英語小故事。指導他們看懂大意即可，不需要每個詞都能理解，主要是閱讀，目的是通過大量的閱讀積累一定的詞匯量。

快速閱讀通常是每天給學生布置一篇閱讀理解或完型填空，讓他們做限時練習，通常在10分鐘之內(nèi)完成。這主要是培養(yǎng)學生快速閱讀能力和猜詞的技巧。

2、課前兩分鐘演講

每天課前進行兩分鐘演講。演講的內(nèi)容可以是分享課外閱讀中的小故事，也可以是根據(jù)學習內(nèi)容的演講。如在學Where did you go on vacation？這個單元時，學生就可以介紹自己旅游的經(jīng)歷。在學I’m more outgoing than my sister時，就可以描述一下自己和家或朋友的差異。對于基礎比較差的同學，還可以進行自我介紹。演講的內(nèi)容不限，主要是培養(yǎng)學生的口頭語言的表達和運用能力。

三、重視閱讀教學中的指導和講解，幫助學生獲得寫作技巧

閱讀教學是英語學科的核心模塊，但對初中生來說，死記硬背和逐字逐句翻譯的方法已經(jīng)不適用了，科學掌握作者的寫作思路和技巧，有方法、有步驟的理解課文才是最好的方法，也有利于學生積累寫作技巧，深化對英語寫作結構的了解和認知?，F(xiàn)行的八年級教材，每單元Section B的3a就是閱讀與寫作的結合。在教學這部分內(nèi)容時，可以先讓學生完成既定的學習任務，然后與學生一起討論文章的寫作思路、主題、人稱、時態(tài)等等。如Unit 3 I’m more outgoing than my sister.的3a.

首先，可以讓學生根據(jù)表格中的內(nèi)容用比較級進行造句，Wang Lingling is as tall as Liu Lili. They both have straight hair， but Wang Lingling has longer hair than Liu Lili.等。在學生完成句子的描寫之后，和學生一起討論，寫作的主題是什么（Topic Sentence），用第幾人稱（Person）來描寫，寫作的基本時態(tài)（Tense）是什么，正文（Main Body）的主要內(nèi)容有哪些，最后該怎么結尾（Ending）等。

總的來說，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。教師閱讀與寫作的教學手段以及活動的設置應當圍繞怎樣提高學生的語言運用能力而展開，在關注語言知識傳授的同時，強化學生讀寫學習成效，真正落實英語教學的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 英語課程標準（2017版）.

[2] 如何教寫作（華東師范大學出版社，傅丹靈 王志軍）.

[3] 初中英語單元話題與寫作教學（中南大學出版社， 莊海濱 曹志希）.

[4] 英語閱讀教學中的目標定位（浙江大學出版社， 葉恩理等）.