小學生語文核心素養培養芻議

楊振芳

摘要：小學語文教學課堂要以學生為行為主體和關鍵，關心學生的語文核心素養的培養，完成對小學生的聽、說、讀、寫、思的文化教育，重視語文課與課余教學緊密結合的方法，使小學語文課堂教學更加栩栩如生和富有趣味，培養學生的想想象力、邏輯思維能力、審美觀能力，并從了解、應用、邏輯思維和審美觀的四個層面對學生開展核心素養的培養，完成對學生的點拔，使學生更加深入地了解語文課課程的實質，培養學生的語境觀念及文化觀念。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學課堂

小學語文課堂教學關心學生為行為主體的身心全方位發展，為了更好地培養學生的語文課核心素養，教師要以小學語文文化教育的特性和小學生的認知水平為突破口，使學生明確語文課核心素養的內涵和特點，教師選用合理的教學策略和方式，完成對學生語文課核心素養提升，助推學生的語文課關鍵素養的形成。

1小學語文教師核心素養基礎簡述

1.1小學語文教師核心素養內涵：小學語文教師的核心素養關鍵反映在專業知識、專業技能和心態上，在具體課堂教學中也是三者緊密結合的綜合性表現。在教師關鍵素質中涉及到研究難題、解決困難的能力，其關鍵反映在思考使用價值上。提升小學語文教師核心素養的全過程，便是使教師全方位貫徹和落實科學研究的教育政策法規和戰略方針，而且在具體教學中逐步完善和提升自身的專業知識和能力，進而提升教學水平，促進學生發展。

1.2提升小學語文教師核心素養的實際意義：小學語文作為學前教育管理體系中的關鍵組成部分，其中所蘊涵的歷史人文、觀念等基本內容，對學生中后期的學習培訓發揮著關鍵的作用，還可以提升學生的能力素質。教師做為課堂教學的實施者，如果本身專業知識和教學方法不夠，會造成教學效果不理想化，無法正確引導學生確立優良的學習培訓基礎，更不要說完成語文教學的人文性、思想性和工具性。小學語文教師應該不斷創新自身的文化教育意識，堅持不懈開拓創新教學策略，在課堂教學中充足反映出語文課的教育功能，從而構建生動活潑的語文教學氣氛，激發學生學習和培訓潛力，推動學生全面發展。

2小學語文課堂教學培養學生核心素養的方式

2.1課程目標中滲入核心素養

小學語文課堂教學不僅要重視學生聽、讀層面的能力，還要重視學生說、寫能力的培養，培養學生的獨立分析思考的能力，使學生在學習培訓語文基礎知識的基礎上感受在其中的觀念和感情。這就規定教師在教育科研中要重視學生核心素養的培養。傳統式語文課課堂教學重視專業知識的教授，可是相對性忽略對學生感情的培養，無法提高學生的核心素養。教師對專家教授的專業知識了解較為淺薄，在解讀時只是將專業知識教授給學生，可是對專業知識中蘊涵的邏輯思維、價值觀念等不可以開展詳盡的分析，學生也就不可以真實了解在其中的含義。在具體課堂教學中只是重視專業知識的教給，卻忽略對學生感情、心態價值觀念的培養，不符合新課改理念。因此，教師在制定課程目標時要重視從核心素養的視角考慮，推動學生核心素養的發展。學生核心素養中解決困難的能力是其關鍵的層面，學生根據思索解決困難，在運用專業知識的同時也可以使自身的邏輯思維獲得鍛練。核心素養課堂教學時要在培養學生專業知識和能力的基本上，充分發揮學生的個性和創造力，為此能夠更好地提高小學生的語文課核心素養。

2.2重視運用多元化的教學策略

在小學語文課堂教學中，教師要正確引導學生開展專業知識的學習培訓，激起學生的自學能力，讓學生積極地參加到學習培訓中，在培養學生自主學習能力的同時注意提高學生的協作觀念。教師要重視以學生為行為主體，讓學生積極提出問題、分析問題，產生解決困難的能力和獨立學習能力，使核心素養內化作學生本身的能力。

比如，在學習培訓《被趕出家門的小麻雀》這一節內容時，教師先讓學生運用課外時間進行自學，大致掌握學習培訓的內容。上課時，學生做為小教師發表自己對這節課的了解，教師對學生開展正確引導，針對學生明確提出的難題開展解釋。教師還可以提出問題讓學生開展解釋。根據這類方式不但可以提高學生自身解決難題的能力，還可以推動學生核心素養的培養。

2.3構建課堂教學情景

小學語文課堂教學時要重視根據創設教學情境培養學生的關鍵素質，針對學生核心素養的培養并不是一朝一夕的事兒，教師根據必須在日積月累的課堂教學中滲透核心素養文化教育。教師要重視將學生難以理解的專業知識和生活情景結合起來，以獲得不錯的教學效果。這就要求教師運用學生現有的專業知識構建相對的情景來解決相對性繁雜的難題。在創設情景時，教師要留意將課堂教學和學生日常生活具體融合起來，在日常生活中給學生構建相對的情景，發掘多元化的教育資源，根據情景設定讓學生發現問題、分析問題。只有給學生創設日常生活情景，學生才可以積極地投入在其中，培養學生核心素養。除此之外，情景的構建要重視語文課課程的特性，要重視學生的主體作用，根據對教學內容的剖析，讓學生深刻認識到所教專業知識的實際意義和功效，讓學生積極主動地參與學習培訓，可以合理設置問題激起學生思考，進而提高其學習培訓的實際效果。

總的來說，小學語文課堂教學要以學生為行為主體和管理中心，在教學課堂中選用豐富多彩的教學策略開展教學，關心學生在語文教學中的情感體驗和專業知識的學習，要培養學生的語文課基礎知識，關心學生在語文學習全過程中的歷史人文感情和素質發展，合理地培養學生的語文想像能力和邏輯思維能力，全方位提高學生的口頭上表述能力和書面形式創作能力，在豐富多彩的語文課實踐活動中提高學生的語文核心素養。

參考文獻

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