淺議小學音樂互動課堂的開展策略

董士銘

摘要：在我國，音樂的教育歷史非常久遠，流傳下來的音樂曲目也很多。現代小學音樂的教學目的是想通過音樂的力量，使學生在學習的時候能夠放松身心，減輕和緩解學習上的壓力，用音樂中積極樂觀的態度去面對學習中的種種挫折與困難。小學生遇到自己的能力解決不了的事情時，由于自身的承受能力有限，在沒有可以傾訴的對象時，可以通過音樂來調節自身，把遇到的一些煩惱被音樂統統代替，而不是一味地沉浸在苦惱中，無法釋放，進而影響到學生自身的成長。

關鍵詞：小學音樂;音樂課堂教學的現狀;互動方式

音樂作為一門藝術課程，他充滿了趣味性和情感性，學習音樂對培養學生的審美能力，起著至關重要的促進作用。在實際課堂教學過程中，還有部分教師的講課方式停留在傳統的教學模式中，使得學生對于音樂的學習熱情度不高。而伴隨教師意識方面的提升，對于音樂教育的重要性也有了更加深刻的認知，因此在課堂上全新的音樂教學模式被推出后，受到小學生的廣泛青睞，對于推動小學生素質教育方面有更重大的影響。音樂教師要多采取趣味性教學方式讓課堂生動活潑，充分調動學生學習積極性，從而達到培養小學生音樂素養和審美能力的目的。

一、小學音樂教學的現狀

（一）課時安排不合理

從目前的小學音樂教育現狀來看，音樂課程的課時受到的重視程度也很低，在應試教育的影響下，仍有很多學校未將音樂課納入必考當中，很多小學將音樂課歸入到“副課”的行列。所以學校在安排音樂課的課時也比較少，個別情況還會出現音樂課時被占用的情況。很多教師也將音樂課視為可有可無的課程。

（二）教學內容不夠豐富

很多小學都忽略了音樂課程的教材內容和教師本身的素質，一些地方也已經逐漸重視起音樂課，只有音樂老師具有專業和淵博的音樂知識時，才能保證學生在學習音樂課的過程中，接受最正確的教導，培養出學生對音樂的喜愛。鑒于此種情況，小學音樂教師要不斷地調整和豐富自己的教學內容和方式，總結自己的音樂教學理念，不斷地進行自我學習，充分認識到音樂教育對學生未來發展所起到的促進作用，使學生能夠主動地加入到課堂上，發揮出學生的主體性，接受藝術教育的熏陶。激發學生在音樂課堂上的積極性。

二、小學音樂如何進行互動式教學

（一）增強學生情感體驗

在日常的音樂教學中，要從學生的興趣入手，讓學生愛音樂、愛美、愛生活，在音樂課堂里完全地放松自我，探尋身邊的真善美。教師要站在學生的角度思考問題，一切為了學生的發展，以培養學生的音樂審美體驗為核心。音樂素養的滲透主要是音樂興趣和學習習慣的培養，其次再結合相關的音樂技巧提高學生的綜合音樂水平。教師的教學目標應該是讓學生能夠自主體驗音樂情感，學會用音樂表達情緒，從而形成好的審美。教師在課堂的打造中要注意科學的過程與方法，注重學生知識、情感以及價值觀的形成，要注意營造課堂的氣氛，讓學生在愉快的氛圍中對音樂產生濃厚的興趣，用情境教學的方式充分發揮音樂課堂的作用，使學生在課堂中體驗真善美。巧用集體學習模式。集體學習模式是以班集體為單位共同學習，這也是當前小學音樂教學中常用的教學模式。這一模式主要是對集體學習成果的檢驗，集體學習更考驗學生的團結合作能力，是一種師生交互的學習模式。教師通過下達指令，學生明確任務內容并采取對應的策略來呈現教學目標。此模式更注重結果的分享，但由于集體中的每個個體都有著不同的特征，就更需要在合作中求同存異，不斷尋求突破，將最好的結果展示出來。集體學習模式也是一個相對輕松愉快的過程，對增強學生的音樂體驗有著至關重要的作用。

（二）增強小組合作學習的能力

選擇合適的小組合作學習的時機、內容和形式。在音樂課堂教學中開展小組合作學習要選擇合適的時機，不能為了用而用，在課堂學習中過多運用或隨意性使用，效果將會適得其反。這就要求我們教師要在教學中指導學生進行有效的小組合作學習。在學生小組合作學習之前，教師要明確指出學習的目標，讓學生心中有數，不至于盲目探究。音樂課程標準提出：“充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。”在小學音樂教學過程中小組合作學習可以應用于二度音樂創作、器樂演奏、音樂探究活動等各個方面。合作學習的內容應當難易適中，使學生保持熱情，又能夠通過合作學習獲得提高。在音樂課堂教學中，根據教學內容的學習需要來確定合作學習的形式，如：同位二人合作、小組合作、大組合作或自由結合合作等。小組合作學習的形式必須為音樂教學內容服務，根據具體教學內容、教學目標來安排小組合作的目的、任務、流程。

（三）利用微課創設教學情境

學生參與課堂學習的積極性是保證學生課堂學習質量的關鍵性因素。傳統以教師講解為主和帶領學生反復進行音樂歌曲演唱的教學模式，過于單一、乏味，很難讓學生感受到音樂學習的樂趣，會逐漸消磨學生參與音樂學習的積極性，無法讓學生的課堂學習質量得到有效的保證。微課在小學音樂課堂教學中的合理融入，給音樂課堂教學增添了新的生機與活力，在日常教學中教師依據音樂教學內容合理運用微課，為學生創設生動、有趣的課堂教學情境，就可以有效集中學生的注意力，激發學生強烈的音樂學習興趣，讓學生能夠以更積極的狀態參與音樂知識的探究，保證學生的音樂學習狀態，以此逐步達到提升學生音樂課堂學習質量的教學目的。

（四）利用游戲進行音樂教學，增強互動性

小學音樂教育過程中，單一的課堂教學形式不會引起學生的學習興趣。因此，音樂教師可以結合小學生的性格特點，把音樂教學與游戲有效地結合起來，增加課堂趣味性，以此來增強音樂課堂教學的互動性。例如：音樂教師在上課前，準備好一段有關于大自然的各種聲音的錄音，在上課時進行播放，讓學生根據自己的生活知識來猜猜這些聲音背后的事物，在課堂上讓學生充分發揮自己的想象力，通過這樣互動的方式，快速地吸引學生在課堂上的注意力，從而進入到積極學習的狀態，從而實現教學效果的優化。

（五）挖掘音樂中的文化內涵

音樂是一種流傳了千年的文化，音樂的特點，不僅僅體現在聲樂方面，其包含著豐富的內涵性，這也是人類對音樂文化進行拓展的關鍵，在音樂的教學過程中，教師要引導學生對音樂的文化內容，展開深層次的挖掘，這樣學生才能在學習音樂的過程中產生有效的認知。例如：中華人民共和國的國歌——《義勇軍進行曲》，就是在中華民族生死存亡之際創造而成，這首國歌激勵著每個中華兒女保家衛國，不畏生死的決心，音樂教師在教學的過程中，可以就里面包含的人文歷史，在課堂上做出詳細的講解，切實加強學生的愛國之情。

音樂教學是小學教育不可或缺的一門學科，學習音樂，不僅能夠調動學生的學習積極性，對于提升小學生素質的全面發展也是非常有利的。在教育的過程中，各主管部門需要深入到教育基層，對各學校音樂教學應該多多關注，了解基層音樂教學中的困難點，給予有力的支持，使得音樂教學工作能夠正常有序開展的同時，全面實現快樂課堂教育模式。

參考文獻

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